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      師德與什么掛鉤才可行
      www.fjnet.cn?2011-09-09 07:32? 楊亞軍?來源:東南網    我來說兩句

      在近期舉行的新聞發布會上,教育部師范教育司司長許濤稱,教育部將進一步加強、改進師德建設,把師德表現作為教師資格認定和定期注冊、績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要內容。(9月7日 新京報)

      教育部進一步加強師德建設無疑是非常正確的。不過,現在把師德表現作為資格認定、注冊、考核、聘任、獎勵等首要內容,實際操作起來難度很大。要知道師德問題屬于社會意識形態的范疇,是社會存在的反映,評判教師的師德表現必須要用事實說話,誰師德高尚,誰師德低下,誰來評判,怎樣評判,不是輕而易舉能做好的事情。

      如果師德讓學校領導來評,許多教師肯定會不服氣。領導對教師個人師德表現的評判多少帶有個人主觀的感情色彩,在一些學校里,教師的流動性比較大,而學校領導與基層老師之間并不熟悉,有些領導可能一年聽不到對方老師的一節課,沒和這位老師說一句話,考核這位老師的師德表現的事實依據從何而來?也許,留在學校領導腦海里印象的無非是這位老師雞毛蒜皮的小事,或是道聽途說,如果以學校領導的印象來評價某位老師的師德如何,不知道要產生多少腐敗。

      如果要教師之間互評師德,那也只是形式主義。大多數老師們平時埋頭做自己的工作,根本無暇關注其他人的長短,更不可能深入了解每位老師的師德表現。在有的大學校里,不同年級的老師一學期連面都碰不上,卻要為對方考核師德打分兒,必然是人情因素大于工作因素,最后是你好我好大家好,都是高分,沒有任何意義。

      有人說讓家長和學生來評師德,那更不可取。舉個例子,某家長給某一老師送了禮,老師也欣然收下了,我們暫且認定這個老師師德有問題,而這位老師在以后的日子里特別關心該同學,此同學的學習成績和各方面表現都有進步,我相信這位同學肯定對這位老師也有好感,他評價這位老師時肯定是師德高尚,而事實上該家長也是十分感激這位老師,那你認為他師德高尚呢,還是師德低下,你說怎么評價?

      其實,用師德表現與教師的各項評比掛鉤很難行得通,師德,本質上是形而上的,是與教師個人的人品、價值觀聯系在一起。即使對師德進行評判,也很難有一個量化的標準,如何界定全校所有老師師德的優劣,那更難。如果弄不好,操作起來會變成對教師人格的傷害。因此,筆者認為,教育主管部門應該從師德滑坡的根源分析,從著力改革"應試教育",減輕教師心理壓力,提高教師待遇,凈化教師隊伍和規范辦學行為入手,徹底改變教育急功近利,片面追求升學率的狀況,這樣從教育體制上轉變過來,才能扭轉師德下滑的趨勢。如果僅是以考評師德表現的方式來約束和規范教師行為,收效肯定甚微,因為這里面人為的因素很多,就是考評出來的師德表現也并不一定被廣大教師所認可,很難有說服力。因此,解決師德問題需要治標,但關鍵是要治本,使教師的行為在體制面前不能、不敢、不可為中自律。

      責任編輯:林雯晶
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