教育部師范教育司司長許濤6日稱，教育部將進一步加強改進師德建設，把師德表現作為教師資格認定和定期注冊、績效考核、職務聘任、評優獎勵的首要內容。今年要在兩個省份率先試行中小學和幼兒園教師資格考試的改革試點，“嚴把教師入口關”。（9月7日《新京報》）

2008年，教育部前部長周濟說要將師德量化評判。到現在，“進一步”加強師德建設，真是讓人感覺師德儼然是教育中最突出的問題了。我認為，師德是必須的，這是教師的職業屬性所要求的。可把師德一下子提高為剛性制度，未免有些小題大做了。

考察師德，無非是想規整教師隊伍。但單方面制定師德規范是不夠的，還需和教師以及學生作進一步溝通，使大家都能欣然接受。更進一步講，所謂教師師德的淪喪，是與教育市場的混亂和教育制度的缺陷相伴而生的。教育產業化、一考定終生的高考制度，迫使老師向升學率這些功利目標靠近，個人的道德自律往往難以堅持。

比師德堪憂的，是當前教育產業化以及教育制度的僵化。前者將教育事業以及教師、學生都卷入利益糾葛之中。在此情況下，教師、學生以及教育本身都成了產業化的犧牲品。而教育制度的僵化，更是讓教育事業陷入難堪。有志之士呼吁良久，卻未見教育局面有根本改觀。而學生負擔越來越重，學校的教育手段越來越單一……

還有一些教育問題，教育部門一直在回避，比如農村的教育問題等等。這些都是緊迫問題，未見教育部門給出積極正面回答，更不見有效的措施。依我之見，這些應該是教育部門天天嘴上掛著，時時刻刻心里記著的事情。而所謂的師德，只是一廂情愿地夸大，不是最突出的問題。

再說教育公平問題，也未見像重視師德一樣，不斷提起。在媒體不斷質問下，教育部門才說一些很冠冕的話。這并不是主管者應有的態度，更不應是他們做事的風格。將公眾詬病的教育問題重視起來，并且一一解決了，這才是真正的擔當。

前幾天有媒體報道，中國許多家長，尤其是城市中的家長對中小學教育有諸多不滿，認為目前學校教育中的教學內容、教學方式等多個方面都不能讓孩子真正體會到學習的快樂，不能學到有用的知識。于是，有些家長用行動表達不滿：讓孩子在家上學或者進入私人辦的學堂。

比強調師德更重要的，是化解更現實的教育問題。但有關部門卻一直回避，不能給公眾一個滿意交代。對一些無關痛癢的問題抓著不放，就有些避重就輕了。