因為大一、大二4個學期的英語考試一次都沒及格，也沒有通過大學英語四級考試，按照學校的規定，成都理工大學大四學生邵周成將拿不到畢業證和學位證。 但用學位論文檢測系統對其畢業論文《時空觀與物理學》進行檢測，結果顯示，這篇長達7.8萬字的論文與已有文獻的重復率僅2%，且重復部分都有清楚的標示。而 “研究生的論文能把重復率控制在10%以內就很不錯了。”其論文內容亦被多位教授評為優秀，學校破例授予他學士學位。（《中國青年報》）

為何一篇本科畢業論文可以震驚多位教授，為何一篇畢業論文讓校規可以破例？對于這個事件的解讀，我們僅僅只是停留在探討學校該不該破例的層面上嗎？抑或只是停留在用何種模式培養人才的層面上嗎？不是，更重要的是我們應該審視這篇論文對高校學術科研帶來的震撼。

這位學生的畢業論文之所以備受重視，是因為他對學術的尊重，對科研的態度，而不是因為其論文有多少創意有多少學術價值。在中國天下一大抄的學術氛圍里，當今大學教授可以論文造假卻能發表到國際學術刊物上、“院士”可以學術造假贏得個人名利，而邵周成對待論文的態度自然會讓所謂的“學者”汗顏，讓教授震驚！

抄襲等學術腐敗現象，早已是公開的秘密，近來被揭發出來的不過冰山一角，恐怕還有愈演愈烈之勢。國內大學生本科論文抄襲已經再平常不過來，高校學術委員會對本科論文的答辯完全是走過場，順利通過答辯，睜一只眼閉一只眼，糊弄過去對老師學生都好。正是這種不負責任的心態致使大學生馬虎對待畢業論文，一邊復制一邊粘貼，高校的論文還真“高效”！以至于出現大量的學術垃圾。

研究生論文的重復率達10%就已經是很不錯，而一個本科生論文的引用摘錄不到2%，這種治學的態度在已經習慣于、看慣于抄襲的大學論文大環境中，顯然有些“突兀”。對高校教師來說是罕見而不合常規，對學生來說更是如此。可是這種務實創新的態度卻是學術規范的起碼，是嚴謹治學的基本道德自律。

至于他個人英語能力，筆者認為學有所長，術有專攻，與其讓大學生學個半拉子英語，不如讓大家伙發揮自己的特長，我們老一輩的科學家都是術有專攻的，陳景潤的數學，李四光的地理，錢學森的原子彈，那一代，出了多少科學家，看看現在，還有科學家嗎？外語只是科研能力的輔助工具，是外在要素，真正提高中國科研能力、提升學術水平考的是需要有扎實而嚴謹的科研態度，這是前提，也是最重要的因素。