如何看待在線教師收入超網紅

近日，朋友圈里曬出了一張某在線輔導老師的課程清單，2617名學生購買了一節單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，該老師一小時的實際收入高達18842元，這個薪資甚至超過當下火熱的網絡女主播。（3月27日央廣網）

教師也可以有點“企業家”精神

老師線上兼職也不是什么洪水猛獸，如果放在整個經濟和社會發展的大背景下來看，這種現象的出現有其必然性與合理性。比如隨著互聯網對于社會經濟各個層面的深度滲透，各種線上平臺和APP層出不窮，幾乎涵蓋每一個你能想象到的行業，比如商業、醫療、金融等等，教育行業自然無法“獨善其身”。其實在此之前，在線教育的發展已經是如火如荼了，網上公開課層出不窮，沖擊線下家教和教育培訓市場，早已不知成就了多少創業巨富與商業巨頭。問題只是，在金錢效應的裹挾下，普通而安穩的體制內老師，突然以一種“暴富”與高收入者的姿態，闖入了我們的生活與傳統認知，讓很多人措手不及。因此，討論上網授課是否符合規定，該不該禁止，并沒有多大意義，“堵”解決不了問題。

俗話說，君子愛財取之有道，教師未嘗不可以有點“企業家精神”，雖然不是每個老師都可以成為俞敏洪，但借助互聯網的便利，“努力創新，恪守責任，敬業誠信，創造利潤”等的企業家精神，一樣可以在教師身上發光發熱。（丁洪峰）

有利于優化教育質量

在“互聯網 ”的話語環境下，在線輔導是教育領域的創新，優點是明顯的，對教師來說，提高了閑暇時間的利用度，獲得了相應的報酬，對學生來說，在線輔導遠遠比一些“輔導班”便宜，教學效果好，受益度高。

應鼓勵教師從事在線教育，以方便更多的學生從中獲得成長的營養成分，特別是縮短與優秀教師接觸的距離、空間和時間限制，可以在無形中打破學校與學校、地區與地區之間的教育差距，更何況，網紅式在線教師關注點不應在收入上。“并不是每個在線老師一節課都能掙個幾千上萬的，也有的老師一節課只有十幾個學生甚至一兩個學生購買，一個小時收入最低還不到十塊錢”的細節明確告訴我們，只有好的教師，好的教育效果，在線教師才可能獲得收入，否則，只能是被淘汰罷了。

值得指出的是，不能把“在線教師”和“有償補課”混為一談，不能用補課現象泛濫的弊病來抹殺在線輔導的優勢。在線輔導可以避免學校只重視尖子學生的積弊，可以在最大程度上調動大多數學生的學習積極性，這對國民素質的提高大有裨益。站在“互聯網 ”大潮流中，在線輔導、在線教師值得鼓勵，最起碼值得嘗試而不是一棍子打死！ （朱四倍）

這種現象亟待規范

對于此現象，需要仔細厘清，且要加以規范，如果任由在職教師成為“在線教師”，結果可能會很糟糕。

各地應該明確在職教師不能成為“在線教師”。試想，這么豐厚的收入，如果不加以禁止，優秀教師就會紛紛成為“在線教師”，學生聽自己教師的課也要付錢了。當教師一旦享受到“在線輔導”平臺提供的高收入，精力和心思會放到“在線輔導”那邊了，為了賺錢，除了“在線上課”，還要“在線輔導”了，時間和精力分出去了，自己的學生就要遭殃了。

“在線教師”應該是專職教師擔任，在職教師不該成為“在線教師”，不該利用“在線輔導”平臺賺錢，那是不利于學生健康成長的，也不利于教育的“專注”。（郭文斌）