農村“家庭教育課”依舊任重道遠

家庭教育不僅是門學問，還是一門課程。記者昨從武漢市教育部門了解到，武漢市中小學及幼兒園將全部開辦“家長學校”，家長育兒也需“持證上崗”。（11月2日《楚天金報》）

“孩子是父母的‘鏡子’，也是父母的‘作品’，父母對孩子成人成才起決定性作用。”家庭教育對孩子一生成長成才的重要性已經越來越引起家長們的重視，但是在廣大農村，家長的這種責任意識卻依舊淡薄。

筆者長期在農村中小學工作，很多年前學校就開始開設“家長學校”，并按要求發放教材，開班授課。但是一直以來，“家長學校”始終都是名存實亡，往往就是發放教材，遇到上級檢查做一些資料了事，因為根本就沒有多少家長響應學校的號召，能正正經經地來校上一次課。別說家長學校，就是學校組織開家長會，往往也就是60-70%的到會率，而且絕大部分還是爺爺奶奶或監護人。也正因為缺少家庭教育的配合，老師們常常為留守孩子們的教育感到無比吃力。

怎樣才能給孩子們良好的家庭教育？其實農村的家長們么也有不得已的苦衷。一是出于經濟的壓力。廣大農村百姓生活水平雖然已有很大提高，但是經濟卻并不活躍。光靠幾畝田地往往只能養家糊口，所以年輕人們或者外出務工，或者在照顧家庭的同時尋找其他的活計，于是，家長們很少有時間和精力去關注孩子們的教育問題。二是舊有的觀念影響。“養兒只為防老”、“人的一生自有‘八字’注定”等觀念導致了“生而不養、養而不教”的現象在農村依舊嚴重，很多家庭對孩子成長完全就是聽之任之，放任不管。三是家長的自身素質問題。可以說，大多數的農村家長文化素質、思想道德素質都并不很高，這也就導致了他們在孩子的教育上即使“有心”也“無力”，想教也不會教。正是由于以上種種原因，造成了許多的農村家長把對孩子的教育責任全部寄托在學校，而逐漸淡化甚至忘記了自身應當承擔的家庭教育責任。

“家長學校”“家庭教育課”的開設無疑對增強家長們家庭教育的責任意識有著極大的促進作用。如武漢市的“家庭教育課”，有教材有課表有課時，以班級（年級）為單位，每學年以課堂教學的形式面向全體家長系統地完成4次面授課（每次2課時），并在每學期結束，要求家長必須參加測試并上交一篇學習心得。這無疑有助于提升家長自身素質，改變家庭教育理念，學會科學教育方法，提高家庭教育質量。

然而，在農村，最大的問題還在于怎樣讓家長們心甘情愿地走進“家長學校”的家庭教育課堂。而這卻恰好又是“家庭教育課”的首要任務，只有讓家長們走進課堂，才有助于他們改變舊有的家庭教育觀念，配合學校加強對孩子的教育，才能有利于孩子們成長成才，才能最終擺脫貧窮、拮據的生活窘境，最終能形成“教育-生存-教育”的良性循環。若如此，“家庭教育課”將不再是老師眼中的“老大難”，家長眼中的“雞肋”，而將成為老師們“樂教”，家長們“樂學”的“香餑餑”。而要做到這一點，農村的“家庭教育課”實在還任重而道遠。