“換稿門”不用只有掌聲一片

?4月9日上午，江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時，一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話，將之前老師“把關(guān)”過的演講稿，悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領(lǐng)導(dǎo)稱，學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng)，用詞過激”，已對其進行批評教育，但不會對其進行處分。

中學(xué)生“換稿門”的新聞報道之后，引來廣泛議論，有肯定學(xué)校寬容態(tài)度的，有褒揚學(xué)生勇氣的，有鼓勵學(xué)生說真心話的，有反思學(xué)生換稿原因的，有批判“把關(guān)”讓學(xué)生說“官話”的，有進一步批評現(xiàn)行教育弊端的……眾語喧嘩之中，我們分析中學(xué)生“換稿門”，應(yīng)回到那時、那地、那人、那行為本身，不應(yīng)該忘了特殊語境。

這名中學(xué)生“換稿”發(fā)言的語境，是國旗下講話。《中華人民共和國國旗法》頒發(fā)之后，教育部下發(fā)了《關(guān)于施行<中華人民共和國國旗法>嚴(yán)格中小學(xué)升降國旗制度的通知》，明確升降國旗是學(xué)校德育工作不可缺少的一項內(nèi)容，要以此為載體深入進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。在關(guān)于“升旗儀式程序”的規(guī)定中，規(guī)定了“國旗下講話”的程序，要求“由校長或其他教師、勞動模范、先進人物等作簡短而有教育意義的講話”。

也就是說，“國旗下講話”不是一個自由發(fā)言的論壇，不是誰想來講就可以來講的，不是誰想說什么就可以說什么的。講話的內(nèi)容，必須是“有教育意義”，而且指向非常明確，就是“愛國主義和革命傳統(tǒng)教育”，其他內(nèi)容，即使是德育的重要組成部分，也不應(yīng)該納入到“國旗下講話”中來。講話的組織形式，本質(zhì)上屬于“學(xué)校德育工作”的范疇，須是“有目的、有計劃、有組織”地進行，老師為學(xué)生的發(fā)言把關(guān)，是職內(nèi)責(zé)任，學(xué)生按照規(guī)范的程序來，也是應(yīng)有文明素養(yǎng)。

學(xué)生需要有創(chuàng)新精神，需要有打破陳規(guī)的勇氣，但學(xué)生必須在自己法定的責(zé)任能力范圍之內(nèi)。“換稿門”中的高二學(xué)生，從年齡上不到18歲，不是法律意義上的完全民事責(zé)任能力人；他的講話不是他一個人的言論自由，而是在對3000多名師生進行“德育”。什么是創(chuàng)新精神？它的本質(zhì)是理性的堅持。在一個莊嚴(yán)的場合，發(fā)表自己還不成熟的看法，這難道是我們應(yīng)該提倡的理性精神嗎？這種無視程序的創(chuàng)新，難道就是我們需要培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才嗎？

確實，現(xiàn)行教育的弊端很多，但這種“換稿門”的發(fā)生，恐怕也是我們現(xiàn)行教育弊端導(dǎo)致的表現(xiàn)之一。如果學(xué)生有充分的表達思想的機會與空間，“換稿門”是否還會發(fā)生？如果教師在把關(guān)的過程中根據(jù)學(xué)生的身心特點進行了充分的、平等的交流溝通，“換稿門”是否還會發(fā)生？如果平時“國旗下講話”都內(nèi)容清晰、系統(tǒng)性強、說服力好、學(xué)生滿意度高，換稿之后的講話還會贏得那么多學(xué)生的喝彩嗎？……

雖然不贊成“換稿”行為，但處于青春期的高中生，沖動、叛逆的行為是可以原諒的，學(xué)校對其進行批評教育而不處分的做法，值得稱贊。但是，學(xué)生提出來的問題，不僅是其所抨擊的教育弊端，包括“國旗下講話”的有效開展，都是值得我們進一步深入思考、研究，并改進的。