要遏制有償家教，必須深化教育制度改革，否則任何立法和禁令都可能成為一紙空文。

對在校教師從事有償家教，山東、浙江兩省近日分別以地方立法的形式作出了規定，前者嚴格禁止，后者卻留下了口子。兩省的做法孰是孰非，引起較大爭議，但在一點上，輿論的觀點趨同，即對有償家教應當堅決遏制。

禁止在職教師從事有償家教的規定早已有之。去年教育部新修訂的中小學教師職業道德規范就專門增加了“抵制有償家教”一條。但“上有政策，下有對策”，有償家教現象并未得到有效遏制，只不過從公開轉入了“地下”。

當前，有償家教已經成為教育領域的一個突出問題。核心不在于從事有償家教的教師掙了多少工資外收入，而是它對教學質量、教師形象等造成的損害。有的老師在家里掛上黑板上課很起勁，課堂上卻沒有熱情；有的老師課堂上講一半，輔導班上再講另一半，迫使學生接受有償家教。

教師是太陽下最光輝的職業，這種光輝主要來自崇高的師德。教師的心思應當放在學校里、放在課堂上，而不是課外賺錢上。舍本逐末，不惜降低教學質量而追逐課外經濟收入的做法，無疑是對人民利益的損害，給教師形象抹黑。

家長想提高孩子的學習成績沒有錯，請家教補習，是家長、學生對教育多樣化需求的表現，也無可厚非，只是這種需求應向市場去尋找。政府應該加大力度培育優質的教育培訓服務機構，讓教師從有償家教中脫身，將更多精力花在如何提高課堂教育質量和為學生答疑解惑上。

還應該看到，導致有償家教屢禁不止甚至變本加厲，主要原因是市場需求旺盛，根源在于“唯分數論”的教育考核評價機制。要遏制有償家教，必須深化教育制度改革，否則任何立法和禁令都可能成為一紙空文。