無法開設的物理課折射教育痛點

由于兩名物理老師參加招考做了警察，加上專業老師師資緊缺，榆中縣第五中學初二年級百余名學生開學已經三周多，物理課卻一直無法開課。（9月17日《蘭州晨報》）

因為原來的物理老師轉行做了警察，開學三周多學校都一直無法開設物理課，這不得不說是教育的悲哀，更隱隱折射著一些地方“窮教育、苦孩子”的現狀。

教育承載著民族的希望和未來，教育工作必須當成重中之重來抓。可是，不管是這次榆中縣第五中學無法開設的物理課，還是之前會寧縣招錄189名警察171名來自教師行業，都恰恰說明很多地方對教育的重視程度還不夠、存在的改進空間還很大。

教師熱衷于轉行，歸根結底無非兩個原因：一是待遇的問題，二是職業認同的問題。以會寧縣為例，當地是有名的“狀元縣”，尊師重教的氛圍極好，可教師們還是扎堆轉行，警察行業每月多出來的900元工資，無疑是主要動因和難以抗拒的吸引力。另外，“警察地位比教師高”，教師得到的社會認同不夠，很多時候“人微言輕”，職業得不到應有的尊重，個人的價值和抱負難以實現，也是很多教師脫離教育的主因。

不管到底是哪一種原因，或者說是多種因素的疊加，但教師大量流失的事實，其結果就是學生無課可上。想必榆中縣第五中學在假期里已經做過各種努力，可是在師資流失和匱乏的現實面前，學校的種種努力只能更顯無力感。

常言道，百年大計，教育為本。教育為本不能只是一句空話，而是要有實實在在的舉措。如果教師的待遇大幅提升，教師不再是“貧困線”的同義詞，教師們還會棄學生而去嗎？如果尊師重教發乎心見于行，教師職業受到更多的關注和尊重，教師們還會執意轉行嗎？

無法開設的物理課，折射教育的痛點，而要化長痛為短痛，只能是持續深化教育改革，以合理的制度讓教師安心樂教，讓優秀人才對教師職業心向往之。所謂治病祛根，如果不挖掉造成教師流失的根子，即便沒有警察招考，即便勉強留住了教師的人，教育恐怕也還是要受傷。