高考招生“軟評價”還需“硬規(guī)劃”助陣

教育部昨天發(fā)布《深化考試招生制度改革的實施意見》和《關于普通高中學生綜合素質評價的意見》。按照意見，計入高考的3門學業(yè)水平考試成績以等級呈現(xiàn)，位次由高到低為A、B、C、D、E。學生可以文理兼修、文理兼考。學生綜合素質評價內(nèi)容分為思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐5個方面。（12月17日 央廣網(wǎng)）

將學生綜合素質納入高考招生范疇，是全面實施素質教育的應景之作，也有助于進一步深化落實素質教育。但是，要使“軟評價”真正發(fā)揮激勵導向與選拔作用，還必須靠“硬規(guī)劃”來助陣。

高考一直被奉為教育“指揮棒”與“風向標”。關于高考的任何“風吹草動”都會掀起教育界的極大關注。兩個《意見》的發(fā)布，勢必引起人們對學生“軟實力”的極大關注，這的確是件可喜可賀之事。

但是，“軟評價”也不是無懈可擊的。由于標準難以把握，參照不易確定，量化或等級劃分中對人為因素的依賴過重，很容易滋生“暗箱操作”的空間。因此，要保證評價過程的客觀公正與評價結果的可信度，相關部門必須制定明確可行的操作意見或工作規(guī)劃，用這種略帶強制性的硬性力量來督促評價在陽光透明環(huán)境下有序開展。

另外，《意見》將許多曾被視為“副課”的內(nèi)容加了進來，這對培養(yǎng)具有文明高雅的審美與藝術情趣的現(xiàn)代化新人具有重大意義。但是，若無明確適宜的工作細則，嚴密周到的工作規(guī)劃來清道護航，這種“軟實力”的評價很可能會流于形式。因為，在以往評價體系的壓迫下，各方精力都用在了學生 “硬實力”的獲取上，突然一下得知“軟實力”也能加分，難免會出現(xiàn)“一邊倒”的沖動。而書與題是學生獲取知識的主要渠道，任何缺少豐厚知識底蘊的藝術都是缺乏生命力的。

因此，要切實搞好“軟評價”，還必須先做好學生、家長以及教師的思想工作。要讓他們都懂得重視學生“軟實力”的培養(yǎng)并不意味著可偏廢文化課的學習，也非意在鼓勵學生選擇藝體的“捷徑”，而是為了以軟顯硬，以硬助軟，最終使學生成長為“軟硬雙優(yōu)”、“德才兼?zhèn)洹钡膹秃闲腿瞬拧?/p>