舉報者為何不是當(dāng)事學(xué)生

與王教授被推至輿論風(fēng)口浪尖形成鮮明對比的是，那兩個無辜受害的學(xué)生鮮有人關(guān)注。當(dāng)她們的照片被傳至網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)王教授倒打一耙要受害者去舉報自　己的“性騷擾”行為時，我不知道此時此刻的她們有著怎樣的內(nèi)心感受。此事件中，揭露教授惡行的為什么是“好事”網(wǎng)民而不是受傷的學(xué)生呢？

這是因為在當(dāng)下的環(huán)境中，學(xué)生仍是這個受害鏈條中的弱者。校園生活中，老師們對學(xué)生的好惡程度，都可能在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及其他方面投射出來。一些學(xué)生，要么為了給老師留下“美好”的印象，要么礙于師者的“權(quán)威”身份，他們對老師的失當(dāng)行為往往只是敢怒不敢言。而當(dāng)學(xué)生的這種縱容與個別老師的威逼利誘形成某種力量時，其直接后果便是無數(shù)的學(xué)生會成為那些師德潰敗者的施害對象。

如果王教授的行為沒有被那個“好事者”拍下來并發(fā)到網(wǎng)上，那么，這件事是不是會被當(dāng)成從未發(fā)生過一樣？那兩個被傷害的女生，又是否會在諸多現(xiàn)實的考量下選擇“隱忍”？這樣的擔(dān)憂并非杞人憂天。因為此前的多起案例也告訴我們，師德潰敗的呈現(xiàn)，往往都帶有偶然的因素，而并非受害學(xué)生主動揭發(fā)。

這給了我們一個啟示：當(dāng)下教育的一個重要任務(wù)，就是要在加強師德建設(shè)的同時教會學(xué)生說“不”。只有學(xué)生敢于通過制度及法律來維護(hù)自己的基本權(quán)益，更多的施害者才可能被揭露，學(xué)生的基本權(quán)益才會得到有效保護(hù)。（福建日報）