非升即走與學術GDP崇拜

清華大學的人事改革　制　度規定，講師、副教授在規定時間內的學術成果不足以　提　高　職稱，應自行走人。今年，新一批教師續任與解聘工作已經完成，該校決定不再續聘方艷華與閆浩兩位老師。此舉引發身處世界各地的清華大學畢業生發出50多封請愿書，校友們希望將“因全身心投入課堂教學導致科研成果不足”的老師留在教學崗位。

非升即走旨在鼓勵競爭、促進流動、優化師資力量，在現實操作層面卻異化成了學術GDP崇拜的工具。這不僅帶來了急功近利的學術造假與科研腐敗等一系列問題，更大大降低了教學質量，損害了學生的正當權益，令人深思。

盡管我們一直強調科研和教學相互依存、相互促進的關系，但當前高校教師普遍身處的現實是：職稱晉升的通道與科研成果直接掛鉤，而教學水平、學生評價等幾乎忽略不計。想晉升，就要多發論文、多做課題，除此之外別無選擇。

這對像方艷華、閆浩等一些以教學見長的老師是不公平的，對學生也是不負責任的。考核教師，看科研能力還是教學水平可以因人而異，一刀切的做法已經背離了制度的初衷和教育的本質。如果制度不能真正為學生選拔敬業稱職的老師，這樣的制度就是不合理的，畢竟學生是接受教育的主體，科研永遠無法取代教學。

重科研輕教學、科研與教學脫節等問題帶來的惡果有目共睹。統計顯示，至2013年底，中國的科研經費已經位列世界第二。但與之相對的是，中國科協的報告稱，從全國看，資金用于項目本身的比例僅40%，另外60%哪去了？有媒體總結為“貪、吞、套、騙、假”，科研腐敗由此可見一斑。另外，學術造假、剽竊以及學術公關等不正之風，讓學界烏煙瘴氣、斯文掃地。

哈爾濱工業大學校長王樹國曾說：“這有點像追求GDP一樣，我們太過于追求單項指標，所以讓老師們有一種急功近利的心態，讓他們覺得好像要通過非正常的手段去獲取他們想獲取的東西。”大環境如此，評價體系如此，老師的價值觀豈能不扭曲？看看那些為了評職稱而絞盡腦汁撰寫垃圾論文、低三下四巴結權力的學術精英，讓人五味雜陳。

分級流動和末位淘汰沒有錯，甚至非升即走本身也沒錯，錯的是學術GDP崇拜之下扭曲、異化的教師考核評價體系。當教師晉升只有論文、課題這一條通道的時候，當教學可以被高校管理者忽略不計的時候，說高等教育已走向歧途就并非危言聳聽。高等教育緣何飽受詬病？我們又為何出不了大師？或許，從這種學術GDP的崇拜中能找到答案。在歐美高校通行半個世紀以上的制度，卻在國內遭遇南橘北枳的尷尬，這無疑提醒了我們：高等教育改革，該加碼提速了。（福建日報）