中國式教學需要新鮮血液激活

對于表現好的、積極回答問題的同學，老師會發“紅包”加以獎勵。這兩天，閩江學院愛恩國際學院的學子們可激動了。因為學院里，有個外教老師，課前他不僅會給學生表演才藝，帶動課堂氣氛，同時他還會發錢獎勵回答問題的學生。(東南網 3月25日）

教師自掏腰包發“獎金”，或許這與我們印象中的傳統教學模式格格不入。從報道看，校方對此也持謹慎態度。但是筆者以為，紅包獎勵學生是值得點贊的教育手段。

外教不計個人得失自掏腰包給學生發“紅包”，雖然是小獎不是重獎，卻系“意外之喜”。外教拳拳愛心，自然讓學生倍加感動。在金錢與精神的雙重刺激下，學生學習自然更加用心。紅包獎勵就像是某些學校設立獎學金，也是激勵學生的手段。因為給予主體就是眼前的教師，還是當堂獎勵，效果當然會更好。

可能那些持懷疑態度的人認為，燒錢教學走不了多遠。教師總不可能經常性地這么做。那么，一旦停止紅包獎勵，刺激作用或者就化為烏有。可是，我們看到，紅包獎勵只是外教的一種手段，甚至于，該教師受學生歡迎的主要原因不在紅包，他教學方式多樣化，課堂還會教人跳舞等才藝，深受學生喜愛。

紅包獎勵亮點其實在于紅包背后的“心思”，在于打破常規性思維。教師未必都要模仿外教給學生發紅包，但是確實應該學習外教的教學創新，讓教學手段精彩紛呈，讓傳統的不對等的師生關系發生一點質的變化。這就像是中國式家庭，我們對家長角色定位往往局限于“慈母、嚴父”，這種角色多多少少也是本土師生關系的折射，但是，外國家庭的父母，有很多都是孩子的朋友。這讓彼此交流零距離，零隔閡，自然更利于思想、知識的灌輸。外教的紅包獎勵，何嘗不是如此？

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