“種田”列入課程表，是對教育的糾偏

當“種田”列入中小學生的課程表，招農民伯伯當老師就成了理所應當?shù)氖聝毫?記者近日獲悉，廈門市教育事務受理中心正在公開招聘一批非在編人員，旨在充實青少年綜合實踐基地的管理和師資力量。(9月13日海西晨報 )

前段時間，一位小學三年級女生寫的《我愛家鄉(xiāng)的西瓜樹》作文讓老師笑到噴飯，這也不能全怪學生，隨著城市化和農民工進城打工，許多孩子已經遠離了農村生活，在此情境之下，“何不食肉糜”的詰問也就在所難免。所以，廈門市把心理健康輔導、茶藝、糕點、種田列入中小學生課程，可謂正當其時。

不過，對“種田”老師決不能一招了之，在管理上也必須跟上，否則可能“走過場”。

首先課程設計要科學。要符合中小學生的認知特點，通過“種田”課的學習要達到什么樣的目的，這些都需要搞好頂層設計，決不能把“種田”課看輕了，搞成可有可無的“業(yè)余課”，那就是對教育資源的一種浪費。

其次老師選配要謹慎。農業(yè)技術指導老師的招聘條件是45周歲以下，高中學歷，農業(yè)實踐經驗豐富，性別不限。在注重實踐經驗的基礎上，也要把“能說會道”的農民選拔到師資崗位上來，畢竟教學不完全等同于農民種地，既要“做功好”，更要“說功好”。如此才能相得益彰。

第三要建設考評機制。把“種田”課納入考評體系，防止學好學壞一個樣，學與不學一個樣，這樣，才能使種田知識入腦入心，發(fā)揮其在學生成長中的作用。

另外，還要防止招聘中的腐敗現(xiàn)象，唯此，才能使“農民伯伯”真正登堂入室。