教師節(jié)“送禮風(fēng)”是怎么刮起來(lái)的？

漫畫(huà)：挑“禮” 新華社發(fā) 蔣躍新 作

教師節(jié)又到了，送禮還是不送禮的糾結(jié)又開(kāi)始了。媒體聚焦“教師節(jié)送禮”的報(bào)道連篇累牘，但透過(guò)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物的“家長(zhǎng)說(shuō)、老師說(shuō)”，我們得到這樣的訊息：家長(zhǎng)“不得不送”，老師“不得不收”。原來(lái)，廣受社會(huì)詬病的“教師節(jié)送禮”同樣不受當(dāng)事人待見(jiàn)。這樣一件令送禮者、收禮者“兩情不相悅”的事情，怎么會(huì)成為大行其道的“陣風(fēng)”，年年刮？

首先分析這兩個(gè)“不得不”。家長(zhǎng)“不得不送”，一是有所“求”，再是有所“疑”。很多家長(zhǎng)之所以給老師送禮，不是出于尊師重教的感恩之情，是想獲取“額外利益”——希望老師在分班、座位、選班干部、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)等事情上照顧自家孩子，他們的出發(fā)點(diǎn)就是用“糖衣炮彈”擊破老師的“公平心”。送禮風(fēng)最初或許就是起源于此類“聰明”家長(zhǎng)。而一旦有家長(zhǎng)開(kāi)始送禮、老師開(kāi)始收禮，那些沒(méi)送的家長(zhǎng)就起疑心了——?jiǎng)e人都送我沒(méi)送，孩子會(huì)不會(huì)被另眼相待？他們不得不“跟風(fēng)”以求心安。老師“不得不收”，也有兩方面的糾結(jié)：不收，擔(dān)心家長(zhǎng)誤解成不領(lǐng)情、瞧不上；收了，自己于心難安。

家長(zhǎng)無(wú)論是“求”還是“疑”，都是出于對(duì)老師的不信任：他們不相信老師會(huì)“一碗水端平”；他們不相信老師的職業(yè)道德，乃至人格；他們表面上說(shuō)著感激的話，內(nèi)心里貶低著收禮的老師。而讓家長(zhǎng)滋生不信任感的，是一部分失德老師的行為——他們讓送禮的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子真的得到照顧了，讓沒(méi)送禮的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子確實(shí)被忽視了。正是這極少數(shù)的收禮教師，敗壞了整個(gè)教師群體的聲譽(yù)，推動(dòng)了教師節(jié)送禮之風(fēng)愈演愈烈。

要讓家長(zhǎng)自覺(jué)不送禮，關(guān)鍵是要破除那條所謂的“潛規(guī)則”——?jiǎng)e人都送禮自己不送，孩子肯定會(huì)吃虧。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵在老師。如果老師能夠?qū)λ械膶W(xué)生一視同仁，不因他們的家庭條件、社會(huì)背景而有所偏重，讓那些想通過(guò)送禮“撈好處”的家長(zhǎng)“死心”，讓那些沒(méi)有送禮的家長(zhǎng)“放心”，相信不會(huì)再有人上趕著去送禮。

學(xué)校及相關(guān)部門(mén)要做好規(guī)范、監(jiān)管工作。要通過(guò)加強(qiáng)師德教育讓廣大教師樹(shù)立有教無(wú)類的教育理念；通過(guò)懲處違規(guī)行為督促教師公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，廉潔從教。雖然這種收禮行為一般“數(shù)額少、較隱蔽”，但只要有心、用心，一定可以尋到“蛛絲馬跡”，不能讓送禮、收禮的人“心照不宣”、投桃報(bào)李。

為了讓我們的孩子在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能以“信任”與“理解”表達(dá)對(duì)老師的尊重，老師能以“責(zé)任”與“理性”傳遞對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。讓師生間的“禮尚往來(lái)”回歸感恩之情、師道之愛(ài)，讓教師節(jié)歸于純粹，不為送禮“折腰”，不被金錢(qián)“綁架”。