如何破除“撿垃圾都比讀書強”？

在大學(xué)新生們忙著開始迎接大學(xué)生活時，家住四川成都槐樹店路的玲玲(化名)，卻在為上大學(xué)的事和父親進行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了成都某高校的本科錄取通知書，但玲玲的父親固執(zhí)地認(rèn)為“讀書無用”，他寧愿出錢資助玲玲做點小生意，也不愿“扔幾萬學(xué)費進去打水漂”。

玲玲的父親所稱“撿垃圾都比讀書強”，在網(wǎng)上引起很多網(wǎng)友的共鳴，這也折射出社會對大學(xué)教育不滿的情緒。在筆者看來，這位父親可以對讀大學(xué)進行如此判斷，但卻不能剝奪孩子上大學(xué)的權(quán)利；從孩子已成年角度，他也可以拒絕為孩子提供學(xué)費支持，但在上大學(xué)問題上，還是應(yīng)從長遠計———上大學(xué)要算“投資賬”，但更應(yīng)該算教育賬。

我們承認(rèn)，這名父親的經(jīng)濟賬或許是對的。他說，大學(xué)四年學(xué)費加生活費肯定需要8萬，如果高中一畢業(yè)就開始打工，四年至少可以賺8萬，這樣一來一回就是16萬。這16萬都可以拿去投資個房子做首付，或者直接開個店做生意也能賺錢。可是拿去讀大學(xué)，畢業(yè)后也許找不到工作，或者找一個工作每個月就兩三千元，又要四五年才能賺回這16萬。可是，讀大學(xué)還有發(fā)展人格、完善自我的非功利價值，難道人生就只追求金錢嗎?

毋庸回避的事實是，在我國社會，功利教育盛行，讀書對于很多人而言，只剩下功利的價值，而一旦功利的讀書價值下降，讀書就變得無用，這與我國的整體教育模式和目標(biāo)有關(guān)。在基礎(chǔ)教育中，只重視知識教育，把升學(xué)作為唯一的奮斗Q標(biāo)，沒有針對學(xué)生的生活教育、生命教育和生存教育;在高等教育中，混一張文憑是很多人的追求，以前文憑還比較值錢時，大家認(rèn)為讀大學(xué)有價值，而當(dāng)文憑不值錢———僅憑一張文憑找不到好工作時，就認(rèn)為讀大學(xué)沒意義，加之近年來大學(xué)辦學(xué)嚴(yán)重同質(zhì)化，甚至有的學(xué)校、專業(yè)教育嚴(yán)重空心化，不能給學(xué)生多少真正的教育，這種情緒進一步增加。或者說，是我國當(dāng)前的教育模式，制造了功利教育觀。

對于這起事件，我國教育部門和學(xué)校應(yīng)該引起反思，雖然不把上大學(xué)作為唯一的成才選擇，在健康的教育環(huán)境中，其實是社會的進步，意味著學(xué)生的教育選擇多元、成才選擇多元，但在我國當(dāng)下，不選擇上大學(xué)其實充滿無奈情緒，這就需要大學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量，提高教育回報率。如果大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量低、教育回報低，會有越來越多的家庭、學(xué)生選擇放棄高等教育，并產(chǎn)生放棄高中教育、初中教育的連鎖反應(yīng)。其實，我國每年已有200萬左右的學(xué)生以各種形式放棄高考，只是由于學(xué)生做主放棄，或者家庭和學(xué)生共同商議放棄，沒有像這位父親要求孩子放棄具有新聞效應(yīng)。

另外，我國社會應(yīng)該為學(xué)生自主選擇提供空間。據(jù)報道，這名學(xué)生其實想通過助學(xué)貸款來完成學(xué)業(yè)，而不是依靠父親的資助，這其實是一個很好的想法，也有助于其自強自立———父親的不允許，恰可以給其自主鍛煉———可她仔細(xì)研究了相關(guān)政策之后，卻發(fā)現(xiàn)自己根本夠不上貧困的資格，無法申請貸款。這是不應(yīng)該的。在國外，不少國家的助學(xué)貸款基本覆蓋所有的學(xué)生，凡是想貸款上學(xué)的學(xué)生，都可以申請，這可以讓學(xué)生自強自立，完全靠自己的力量讀大學(xué)，而不需要家庭的資助。以美國為例，一個本科生最多可以借4.6萬美元，一個研究生可借13.85萬美元。助學(xué)貸款學(xué)生享受較低的利益，而家庭經(jīng)濟狀況困難的學(xué)生則能得到政府的利息補貼，自己不用支付大學(xué)期間的貸款利息。我國也可以借鑒這種模式，允許所有學(xué)生都可申請助學(xué)貸款，而對貧困學(xué)生申請助學(xué)貸款實行免利息。

如果我國能推行這樣的制度，也就表明我國教育部門和大學(xué)真正重視學(xué)生自強自立意識和能力的培養(yǎng)，同時切實關(guān)注受教育者的權(quán)益。當(dāng)學(xué)生能靠自己的努力完成大學(xué)學(xué)業(yè)時，這樣的大學(xué)競爭力必然更強———不能回報給受教育者教育價值，受教育者選擇借款讀書干啥?所以，如果能以這起事件來推動我國助學(xué)體系的改革，那么，這可以視為我國大學(xué)在應(yīng)對讀書價值下降時做出的積極舉措。

熊丙奇(上海　教師)