高三班主任自殺凸顯教師生存困境

趙鵬，生于1982年，大學畢業后，在河北館陶縣第一中學教書，擔任高三年級班主任。每天周而復始地與高三學生一起出早操，直到學生晚上就寢，一天的工作才結束。或許是來自生活、工作、經濟等各方面壓力，不到30歲的他選擇在辦公室服毒自殺。（新京報，5月28日）

不到30歲，仍舊是花樣年華，卻因為不堪各種壓力而服毒自殺。拋下弱妻幼子，拋下父母家庭，就這樣走了。在遺書中，他談及了“無休止的”“令人窒息的”生活“實在太累了”，無法忍受下去，唯一放心不下的是不到兩歲的兒子，懇請學校能夠照顧一下妻兒。看罷新聞報道，不禁唏噓。

談及教育，我們大多談及的大多是學生所面臨的教育困境和在此困境下的壓力，對于教師的職業困境卻往往很少著墨。其實，面對呆滯的教育體制和在此體制下強大的壓力，一些教師面對的壓力甚至比學生還要大。畢竟，學生面對的不過是單純的學業壓力，而且學校、家庭和社會又都比較關注學生所受的壓力，并因此而努力把學生壓力降到最低。相比之下。教師的壓力可是來自各方面的，而且由于各種原因受到忽視：除了來自學校、學生及家長的關于教育方面的壓力之外，教師還面臨著來自家庭的生活壓力和心理壓力，工作壓力和生活壓力合在一起就顯得異常巨大，但由于社會對教師工作和生活狀態關注較少，所以很多教師的壓力無處排解，當這種壓力積聚到一定程度時，一些教師就有可能因為無法支撐而導致悲劇的發生。

相對于其他教師，班主任尤其是升學班（初三、高三）班主任的壓力就更大了。在日常的授課之外，還要操心所在班級的日常管理，操心學生的成績，更要承受所在班級升學考試的壓力，班主任承受的壓力較之一般授課教師顯然大得多，尤其在高考班班主任身上體現得尤其明顯。除了工作上的壓力之外，家庭的生存壓力也不可忽視。80后教師中的獨生子女越來越多，他們所面對的來自家庭的壓力，是一般人無法想象的。更由于薪水不豐導致的經濟困境，有可能使得他們的生活捉襟見肘。比如趙磊，4月份的工資只有1450元，對于養家糊口確實顯得太單薄。父母的期望，妻兒的希冀，在單薄的工資面前越來越讓人感到心碎。而高考班班主任的工作壓力則更是可想而知，當地封閉式的管理，被格式化的生活，每天帶學生出操，授課，班級日常管理，直至晚上學生宿舍熄燈就寢。繁重的工作與200元的班主任津貼，收入與付出極不相稱。由于高考而引入的快慢班教學競爭體制，更是加劇了教師（和學生）的壓力。這些，都在一絲絲蠶食著教師的生存容忍力。

在經濟、工作和生活的多重壓力下，許多教師的心理健康也不可避免地出現問題。據《海峽都市報》去年教師節的一份調查報告指出，四成教師經常焦慮，八成教師感到壓力巨大，甚至有教師因為角色落差產生職業倦怠，更加影響了教育教學水平的提高。相對于物質壓力來說，精神緊張和心理壓力看不見摸不著，但是危害卻更大。情緒焦慮和精神抑郁等亞健康狀態嚴重侵蝕著教師的身心健康，卻又缺少一個可以宣泄情緒的渠道，這就在一定程度上降低了教師的教學熱忱，而且為許多不幸埋下了隱患。

教師和學生一樣，也需要人文關懷。高三班主任因為不堪壓力服毒自殺，暴露了當前教育工作中的許多問題，更凸顯因工作、生活和經濟等各方面壓力而帶來的教師生存困境。這些問題嚴重侵蝕著教師群體的健康和教育工作的發展，亟待引起社會重視并著力解決。