“雷人”校規的病根在“圍堵性思維”

“男女同學平時距離不能小于50厘米”、“男女生不得同桌吃飯”、“男女生不得成對單獨出現在校園里”、“校園內禁止游吃”……近日，多地“雷人”校規引發網友熱議，對此“中國網事”記者進行了核實。（新華網，4月10日）

毋庸置疑，校規作為學校重要的管理制度之一，在規范師生尤其是學生的言行，培養學生良好的行為習慣，創造良好的教學環境，從而促進學生健康發展和教育事業進步等方面具有積極意義。然而，近期網絡上的一些“雷人”校規，引起了學生的質疑和不滿，這從“雷人”校規在網絡上引起熱議當中可見一斑。比如，為了禁絕青春期學生早戀而對男女生平時交往距離、男女生同桌吃飯等情況作出近乎苛刻的規定，說是“天雷滾滾”也不為過。

做任何事情都要遵循科學的方法，方法不對頭，效果就會大打折扣甚至走向反面。培養學生、發展教育事業更是如此。校規注重培養學生得體的行為規范、促進學生健康發展的初衷是好的，但僅有好的初衷還不夠，良好愿望并不能將不合理的做事方式合理化。通過得體的方式方法循循而善誘之，讓學生從心里心底主動積極地欣然領悟，這才是理想的教育效果。

比如早戀問題，青春期的男女學生之間有好感也屬正常，并不會必然導致早戀。學生之間的人際交往本屬正常，而且這也是在進行人際交往等方面的實踐鍛煉，為以后真正踏入社會做一些準備工作。當然，學校擔心少男少女會早戀而影響學習也不無道理，但對于早戀不能用冷冰冰的校規去硬性禁止，而應該從青春期心理教育和自我養成等方面進行引導，促進男女學生之間正常的人際交往，從而獲得理想的效果。再比如游吃問題，可以從教育學生健康飲食、禮儀以及游吃存在的安全隱患等方面入手，使學生從根本上認識到游吃行為的不適宜，從心底拒絕游吃，相信這總比單單利用校規硬性禁止有效得多。

有時候，我們總拿“還不是為了你們好”的借口說事，殊不知一些行為已經過多干預了學生的私人空間，或許無形中已經傷害了他們的尊嚴。雖然學校和老師（當然也包括家長）渴望學生成才的迫切心情可以理解，但是不能汲汲于效果而忽視了方法的合理性和科學性。教育作為一項特殊的事業，其面向的對象是有血有肉有思想的人，這就要求對待學生不宜刻板生硬的訓斥，而要充分利用學生身心發展和教育發展的客觀規律，更多考慮學生的感受，采取指引和疏導的方式，才能達到樹人立人的目的。

校規可以反映出教育理念。從校規包含的諸如“不能”“不得”“禁止”等字眼可以看出，許多學校對學生還陷在“圍堵性思維”當中，把學生當成“對手”時刻提防，因此校規的內容大多是“禁令式”的。而學生尤其是青春叛逆期的學生棱角崢嶸，在獨立性和自由等方面開始有了較強的渴望，對于禁令等條條框框容易產生逆反心理，這就導致“禁令式”的校規往往力不從心。從教育樹人立人的目標來看，把學生當成“對手”而進行“圍追堵截”的思維更是要不得，因為硬性的“圍堵戰略”或許可以暫時制約學生的不得體行為，卻無法使他們舉手投足之間散發出自然而然的溫雅氣質而促成全面發展。因此，“圍追堵截”不如因勢利導，把學生當成朋友，與學生交心，疏導學生成長過程中的思想疙瘩，對其進行春風化雨般的人文浸潤，從而達成化育目標。

對于“雷人”校規，有教育專家認為，教育學生堵不如疏，不能過多干預學生的私人空間和合法權益，要給學生充足的個人空間和自由度，這是確保學生全面健康發展的要求。令人驚奇的是，對于那些“雷人”校規，許多家長表示理解和支持，這也從一個側面反映出家庭教育當中也存在類似拿孩子當“對手”的“圍堵思維”，從而暴露出家庭教育的健康發展也是一個不可忽視的問題。