出自6月15日南方一家媒體的報道“高考閱卷隊伍驚現本科生”幾乎在傳達這樣一種信念：本科生豈能保證高考閱卷這樣一件關系考生前途命運的大事的質量？那么，究竟什么人可以保證高考閱卷的質量？

教育部《高等學校招生全國統一考試考務工作規定》中要求：“評卷人員以高校教師為主，有中學教師或教研員參加，其隊伍應相對穩定。作文等非選擇題評卷人員，應聘請責任心強、水平高的教師擔任。”據此，如有較多的研究生包括博士生閱卷屬于違規，但規定本身并沒有正面禁止數量極少的優秀本科生閱卷。

實際上，高考閱卷問題早已不是什么新問題。閱卷問題的核心就是，在短促的閱卷時間內，公平如何保證。我們不妨設問：大學教授、博士生一定比專業對口的本科生更能保證閱卷的公平和效率嗎？影響閱卷質量的人的方面的因素大體有這樣兩方面：一是能力，二是態度。在試題答案和閱卷制度明晰而嚴格執行的情況下，學歷或不是影響閱卷質量的主要因素。在閱卷人具備一定能力的情況下，閱卷的態度、責任心及嚴格而科學的閱卷流程甚至更加重要。

這里還有一個客觀事實必須要注意到：一個閱卷人在能力強、態度好的情況下，仍有可能出錯而造成不公平，因為是人就可能犯錯。在一個人要評閱成百上千的試卷時，如何能保證每份試卷都是公正評判的，特別是對一些主觀題？同時，由于很多省市都要求在一周左右的時間完成全部高考閱卷工作，這種壓力和疲勞更會加劇閱卷出現差錯的幾率。

因此可以說，沒有什么人能真正保證閱卷的公平和效率！那該怎么辦？這或許才是更值得我們追問的問題。

當前高考制度改革有兩個趨向已基本明確：一是“多元錄取”，二是“一年多考”，這是《教育規劃綱要》明確規定的。“一年多考”意味著比一年一考有更多的試卷要評閱，因此閱卷的效率和公平的矛盾會更加尖銳。“多元錄取”是推進素質教育全面貫徹落實的必要舉措，這里實際暗含著一個基本前提就是：沒有任何考試能夠考出人的全部素質，高考也只能考出人的一部分文化素質。比如語文中的作文，考的是書面表達能力，口頭表達能力卻沒有考證，而當今社會口頭表達能力比書面表達能力更不重要嗎？口頭表達能力強的考生在當今的語文考試中是不是“吃了虧”？人的智能是多元的，錄取也應是多元的，而作為對全體考生普遍檢測的高考，因而應是對人基本能力和素質的考查。這是高考公平的起點。

多元錄取、科學設計的標準化考試、“陽光”防腐制度的整體化高考改革，或許是回答和解決閱卷問題的應有視角。規范和嚴格閱卷制度，哪怕降低一點效率而保證更好的公平，當然具有現實意義，但不把閱卷問題看作是閱卷本身的問題，或能打開一個更廣闊的、更有益的視角。