“鋼琴彈得好加分，那殺豬殺得好，憑什么不給加分？美國哈佛等學校的學生，彈琴好的多了，人家都沒什么加分！”6月8日，北京理工大學一教授發微博稱。今年全國高考正在進行，不少學生、家長以及學界人士紛紛對高考加分政策提出質疑。連日來，網上出現了“反對高考加分聯盟”，截至目前已有數萬人加入。（6月9日《濟南時報》）

盡管高考需要改革，但高考依然是至今為止相對公平的一個通道。問題在于，高考加分的泛濫，極大地消解了高考公平，成為當前社會輿論的一個關注焦點。近年來，呼吁減少甚至取消高考加分的聲音越來越強，“反對高考加分聯盟”的出現，標志著民眾反對高考加分的升級。

從政策制定的程序看，盡管反對高考加分的民眾占了大多數，但是民眾的意見并不能直接變成政府的決策，而需要政府的接受和采納。反對高考加分已有10多年，但高考加分總體卻是不斷膨脹，真正取消的很少，正是這一問題艱難性的體現。

目前的決策程序是，根據教育部的規定，有關省（區、市）確需增加的政策性照顧項目，須經本省級普通高校招生委員會研究確定，并報教育部核準備案后方能向社會公布。在教育部的加分項目基礎上，地方招生委員會也制定了名目繁多的加分項目。應當指出的是，高考加分政策由各省的高校招生委員會研究確定，這完全是不妥當的。這樣一個牽涉到每一個考生和家庭命運前途的政策，屬于公共政策，一切公共政策的出臺都要經過反復討論，公民不僅要知情，而且也要參與和監督。

這其實和國家個稅調整、征收條例的制定一樣，要把省內增加的項目向全社會公示，聽取社會各界意見。山東省除了教育部的規定，本省的加分項目全部取消，這就是很好的例證。

我不同意北京理工大學那位教授把彈鋼琴和殺豬進行比較，但應該確立一個清理高考加分項目的時間表了。哪些分必須加，依據是什么，哪些分不能加，需要取消，應該清楚，只有這樣，才能讓公平正義以看得見的方式實現。