數據顯示，武漢市2011年中小學教育進人（含人才引進等）計劃約600個，而武漢籍首屆免費師范生僅158人，湖北籍免費師范生總共才900多人，很可能出現缺口。免費師范生政策，既是希望鼓勵經濟發達地區的學生，多一些從事教育工作，也是希望為經濟欠發達地區留住教師人才，所以才有了不能跨省就業的限制。而且，一些師范教育比較發達的地方，師范類畢業生就業壓力原本不小，如果跨省就業口子開得太大，對本地師范生就業肯定不是“利好”。一項政策的出臺，不可能照顧到所有人的利益，好在，免費師范生政策一開始就給了參與者選擇的權力，那如今不能履約，顯然不能將希望都寄望于政策開口子。那不僅會有損政策的嚴肅性，對其他嚴格履行協議的學生來說，無疑也是種不公平。

從長遠來看，人當然有就業、戀愛的自由，而解決教師地位和教育資源分配不均等問題，也需要靠政府在徹底解決農村和教育欠發達地區教師收入低、教學條件差等問題上著力，那才有利于吸引免費師范生在農村教師崗位上安心工作，也無須用“需回生源地工作”這樣的條件來約束。但這都是后話，在目前來看，如何保證免費師范生政策得以落實，保證這一政策發揮出持續的激勵和示范效應，顯然也將在很大程度上，有助于解決教師地位和教育資源的差異問題。這是國家的責任，也是免費師范生當初簽下協議時，對社會承諾的責任。