今天看到兩則研究生自殺的新聞，不禁扼腕嘆息。

深圳一名剛從北大畢業(yè)的雙碩士基金研究員，因試用期末位淘汰被解聘而跳樓自殺（人民網(wǎng)3月16日）。另據(jù)《華西都市報》報道香港中文大學一名內地女研究生昨日在宿舍內自殺身亡。警方在死者宿舍內找到一份遺書，相信其自殺原因與學業(yè)壓力大有關。

死者為大，我等本不該再說三道四，只是這兩位高居國內教育金字塔頂端的“天之驕子”都選擇了跳樓自殺，這不得不引起我們的反思。

首先，教育的目的到底是什么？大學生就業(yè)難是一個不容置喙的問題，但一位北大的雙碩士基金研究員兩次試用都未過關，而且據(jù)說讀書期間成績還是班級第一名，這不能不引起重視。香港和大陸的教育方法有很大差別，那位女研究生只因無法適應研究型學習便自殺。這都和我們的應試教育、換湯不換藥的“素質教育”有著千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)有教育體制下，很多人一心只讀圣賢書，涉獵狹窄、知識淺薄，一旦踏入社會或接觸新的事物，將會顯得茫然無措、無法適應，甚至走向極端。

這也就扯到了第二個問題，心理健康教育。至今國人依然不大重視這塊內容，貌似它是最難以捕捉的。我也有個疑惑，在這個時代，許多人都會有自殺的念頭，那么心理素質過硬的表現(xiàn)到底是徹底離開這個世界還是留下來繼續(xù)夢想？如果面對困境、面對挫折，雖然主要在于一個人內心是否足夠強大，但教育的功用也必不可少。這兩件事也在呼喚著心理健康教育真正地走進學校，并呼喚更多更有效、形式多樣、時效性強的心理健康教育走進學校。

第三點，研究生自殺的背后也折射著社會大環(huán)境中人們的普遍焦慮。在就業(yè)與失業(yè)、工作與家庭、理想與現(xiàn)實之間，誰沒有過焦慮？據(jù)中國疾控中心精神衛(wèi)生中心提供的數(shù)據(jù)，我國各類精神疾病患者人數(shù)在1億人以上，大多數(shù)是焦慮障礙和以抑郁癥為主的心境障礙。再聯(lián)系到之前各種暴力事件，我們有理由相信2006年紅遍網(wǎng)絡的“香港巴士大叔”的名言在大陸也成了現(xiàn)實:你又壓力，我也有壓力。這告訴我們，和諧社會，需要的不僅僅是經濟物質，還有精神層面的調節(jié)。在這方面，教育必須盡到自己的力量。

提高人們的快樂指數(shù)、降低人們的生活壓力、增強抵御困難挫折的能力，需要社會、政府的齊心合力，更需要教育——這個貫穿人們一生的行業(yè)的改進、完善、發(fā)展。