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《山東省義務教育條例(草案)》公開征求意見。這部法規(guī)草案的最大爭議點在于它明確規(guī)定，在職教師不得從事有償家教和兼職活動，從而在教育界、學生和家長中引發(fā)了激烈爭論。（10月17日《中國青年報》）

“有償家教”仍然是老調重彈的話題。補課成風的原因是，一方面，家長希望子女成才、出人頭地的愿望迫切，因此做家教的教師們有了生存的市場；另一方面，有的教師課堂上留一手，不講解最精彩的知識，給學生留下疑問還不解答，逼的學生家長必須額外出錢請教師做家教。但是，“有償家教”也從側面反映了教師待遇低，生活質量難以保證，不然他們不會額外費時費力去做家教。

如果教師在正常的上課時段教會學生足夠的知識，家長當然不會再花錢請家教。現(xiàn)實中看，有教師拿著工資，平時在課堂上卻不好好教學，讓孩子們課后上補習班，對其進行有償輔導。實際上“有償家教”不符合教師傳到授業(yè)解惑的初衷，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，還損壞了教師自己名聲。因此，筆者以為立法禁止從事有償家教勢在必行。

如果說補課的目的是為彌補教學不足，那是教師自身的原因，是教師課堂上講解不夠，工作不到位。經(jīng)常讓學生補課，只能說明教師沒有完成教學計劃。課后補課是在彌補自己工作的欠缺，卻要家長額外出錢，顯然沒道理。

但是，反對“有償家教”并非是反對家教。家教本身并沒有錯，不少教師、大學生還指望著靠家教增加收入。《條例》反對的是存在問題的“有償家教”，無償?shù)摹⒄５募医萄a課還是可以的。

現(xiàn)在教師的工資待遇正在逐步得到改善，但和一些高收入行業(yè)相比，教師的待遇不高，導致有的教師生活拮據(jù)，自然無法安心教書育人，于是不得不出去做家教、找兼職。因此，“有償家教”之爭也提醒主管部門要關心教師生活，切實保證其待遇，讓他們安心教書育人，而非靠做家教賺錢。