《山東省義務教育條例(草案)》(以下簡稱《條例》)，正在公開征求意見。這部法規草案的最大爭議點，在于它明確規定，在職教師不得從事有償家教和兼職活動，從而在教育界、學生和家長中引發了激烈爭論。（10月17日《中國青年報》）

“有償家教”究竟始于何時，不得而知，反正是應試教育的特有產物。而今“有償家教”之所以成為過街老鼠，幾乎人人喊打，究其原因，恐怕主要有三點：一是“課堂留一手，課后忙創收”的教學態度，不利于提高教學質量，也有害于師德建設；二是加重了學生的課業負擔，影響他們的身心健康；三是“有償家教”所派生出來的“看錢施教”、“抓好放差”，必然引發學校與家庭、教師與學生之間的矛盾，倘處理不當，多多少少會影響社會的和諧?？傊?，從方方面面考慮，立法禁止從事有償家教可謂是勢在必行。

應該看到，反對“有償家教”并非是家教本身之錯。不過，這里有一個問題必須弄清楚，那就是而今緣何補課成風，竟至成了各地公開的秘密？如果說補課的目的是為了彌補教學不足，提高學習質量，那么，不禁要問：為什么不想方設法切實提高課堂教學質量？動輒補課，豈不表明沒有嚴格按教學計劃完成任務么？如果這是事實，那家教補課是老師應盡的職責和義務，就不該是“有償”的。自己彌補工作欠缺，卻要家長買單，這是誰家的道理？可現在倒好，少數教師平時在課堂里不好好教學，連最基本的內容都要孩子們去家里聽有償輔導，這不是違反義務教育法又是什么，這不是師德問題又作何種解釋？

教師的收入確實還不太高，但這決不是可以把學生當作“唐僧肉”的理由。在我的記憶中，過去也有老師搞家教給學生補課的，盡管他們的收入低微，卻從不收家長一分錢。為什么？在他們看來，不讓一個學生掉隊是一種應盡的責任和義務。何況現在教師的工資待遇正在逐步得到改善。

教育是一種特殊行業，教師被譽為人類靈魂的工程師。教師與一般行業的從業人員不同的是，要求有更高的素質，不僅業務要精，還得有良好的德行，否則就擔當不起教書育人的任務。再說他們的表現如何，對孩子能否健康成長關系極大，難怪德國哲學家尼采強調：“要提高別人，自己必須是崇高的?！保ā侗瘎〉恼Q生》）在義務教育階段，一個不思提高課堂教學質量，卻篤信“課內損失課外補（錢）”，在教學上不精益求精的教師決不是好教師。

禁止“有償補課”，減輕學生負擔，是一項戰略決策。不要用“存在即合理”的“理由”來為其辯解，也不要用什么“素質教育”來加以搪塞，實踐才是檢驗真理的唯一標準。既然“有償家教”不僅違反有關法律規定，影響孩子主動健康地發展，而且有損教師的形象，且引起了廣大有識之士的普遍詬病，立法禁止或矯枉過正一下有何不可？需要特別指出的是，《條例》反對的是存在著種種弊端的“有償家教”，而不是連必要、無償的、正常的家教補課也不要了。如果有人硬要往這方面想，那無疑沒有真正懂得甚至曲解了立法的初衷和本意。