湖南省推出首個師德量化標準，使用精確的計算機系統(tǒng)對師德進行考核，并將考核成績納入績效考核之中。其中師德考核細化為10項標準，每違反一項將被扣分。（9月28日《長沙晚報》）

繼江蘇日前明確績效考核將和師德掛鉤之后，這是又一次引得坊間熱議的命題。江蘇省教育廳出臺義務教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核將和師德掛鉤，不與升學率掛鉤。筆者曾撰文質疑，認為在師德無法量化的前提下，如果沒有具體的標準，把師德和績效考核掛鉤，只會陷老師于不義。但應該承認，湖南此次有兩點不能不提，一是出臺了量化標準，即設置了個性化的考核指標和方案。二是考核是多方向的，并通過考核軟件加以量化。所以說，道德雖然無價，但道德行為可以量化，可量化的道德不是壞事。

業(yè)內人士稱，現在的師德建設體系，仍存在部分待解決的問題：重專業(yè)素質考察，輕師德修養(yǎng)評定；重眼前經濟利益，輕長遠社會效益；重外在規(guī)范要求，輕道德內省作用。因此，有標準總比沒標準好，提師德總比不提好。出臺師德考核標準，起碼是一種次優(yōu)選擇，有利于老師重視涵養(yǎng)道德。此外，最關鍵的則是，這一方式也許會不可避免地帶來一些弊端，但利大于弊。

把師德和考核脫鉤，沒有經濟考核，仍然葆有道德，這當然是人所樂見的。但這只是一種愿景，在一些時候道德不可避免地與目的掛鉤。因此在當下，即便為了考核，多做一些有利于師德的事，也無可厚非。換言之，即便道德功利化，未必就是洪水猛獸。（王石川）

（責編：劉寶琴）