《規劃綱要》文本將“可持續發展教育”確定為教育改革發展戰略主題中的一項重要內容，明確了新世紀新階段我國教育事業的前進方向，具有十分重要的實踐指導意義。

可持續發展戰略已經納入我國社會主義現代化建設的總體布局之中，教育必須立足我國全面實施科教興國、人才強國和可持續發展三大國家級戰略的全局，密切關注和主動適應可持續發展對教育提出的多方面需要，這是教育事業在新的歷史起點上實現科學發展的必由之路。縱觀國際可持續發展教育的演進過程，大體分為環境教育、環境人口與發展教育、可持續發展教育三個主要階段。中國開展可持續發展教育始于20世紀90年代。在部分學校開展環境教育的基礎上，1998年以來，教育部與聯合國教科文中國全委會委托北京市教育科學研究院組織十幾個省（自治區、直轄市）的上千所中小學校和部分大學，啟動實施環境人口與發展教育，以后拓展為可持續發展教育。同時，一些教育行政部門和科研機構也開展了不同形式的可持續發展教育。

總體上看，可持續發展教育在我國相當一些地區和學校已經產生了深刻影響，特別是在端正教育改革發展方向、豐富教育教學內容、深入實施素質教育、促進教育同國家可持續發展進程緊密結合等方面，收到了顯著效果。近年來，溫家寶總理、國務院有關領導對可持續發展教育都作過充分肯定和鼓勵實踐的批示、指示，教育部等有關部委負責同志在國內外會議論壇的講話中對可持續發展教育成效多次給予很高的評價，聯合國教科文組織官員和專家在考察項目學校后，也曾不止一次地評價中國經驗體現出“旗艦項目”的特色，“在世界處于領先地位”。

實踐表明，可持續發展教育，本質上就是根據可持續發展需要而推行的教育，其目標是幫助受教育者形成可持續發展需要的學習能力、創新潛質、價值觀念與生活方式，進而促進社會、經濟、環境與文化的可持續發展。因此，可持續發展教育是一個體現時代精神、包括多重含義的教育新理念新思路，要落實《規劃綱要》文本中有關“重視可持續發展教育”的明確要求，當前和今后一個時期，我們需要開展多方面的工作，初步建議如下：

區域教育發展

各級政府有必要根據當地經濟社會文化與環境可持續發展的現實和未來需要，制定地區可持續發展教育中長期規劃與年度計劃，或者在已有的地區教育改革與發展中長期規劃綱要等文件中補充和強化可持續發展教育理念及內容。

育人目標定位

各級各類教育有必要更加重視人的終身學習和可持續發展的問題，將培養學生可持續學習能力與可持續發展能力確立為重要的育人目標。

課程教材建設

有必要在中小學教育教學中積極進行關于可持續發展內容的綜合性滲透教育，諸如節約資源、保護環境、應對氣候變化、建設低碳經濟與低碳社會、弘揚傳統文化與借鑒世界優秀文化等，結合實際開發地方與校本課程教材，還有必要在高校中強化可持續發展領域的學科建設與課程建設，并有計劃地開展可持續發展方面的通識教育。

教育模式創新

教師有必要引導學生將所學知識同解決經濟社會環境與文化可持續發展實際問題結合起來，在指導自主探究、合作探究與應用探究過程中，著力增強未來社會主義建設者與接班人的創新素養。

學校校園建設

有必要繼續大力推進節能減排校園和節約型學校建設，推動各級各類學校由單純的資源消耗單位向節能減排示范基地轉變，開展創建“綠色校園”等活動，努力培養具有可持續發展價值觀念和生活方式的新一代公民。

總之，《規劃綱要》文本要求重視可持續發展教育，必將引導教育系統師生員工進一步明確教育為可持續發展服務及教育自身可持續發展的方向，爭取政府部門和社會各界的更多關心與更大支持，共同為建設人力資源強國、實現社會主義現代化奠定更好的基礎。