（三）班次設置轉型

1.從按級別為主設置班次轉向按類別為主設置班次。長期以來，干部培訓都是按照干部的行政級別為主設置班次。擁有同樣的崗位需求與個性差異的干部，卻因為級別不同而不能接受相同的培訓。按照類別設置班次，可以因材施教，在尊重學員主體地位的基礎上，提高干部培訓的針對性。

2.從一般輪訓為主轉向專題培訓為主。根據具體化、差異化的崗位需要與個人需求，2009年春季，浦東、井岡山、延安3所干部學院共舉辦各類培訓班45個，其中的專題類培訓班為31個，占68.9％。上海行政學院按照專題設置的班次也達到70%。

3.從中長期學制為主轉向短期學制為主。隨著班次設置的調整，學期也相應地縮短。例如，中央黨校的局級領導干部進修班，由原來的4個半月一律改為3個月；省部級中青年后備干部培訓班，一年改為半年。在上海行政學院，中青年干部培訓班也由4個半月改為3個月；局級干部進修班改為一個月；而專題班，一般也就是3～5天。學制的縮短，提高了干部培訓的效率，也極大地調節了工學矛盾。

（四）教學方式轉型

1.從講授式教學為主轉向研究式、互動式、案例式和模擬式教學為主。近年來，一些培訓機構改進講授式教學，積極探索學員普遍歡迎的其他各種培訓方法，收到很好效果。應當推廣上述教學方式，使之逐步成為干部培訓的主要方式。

2.從實體課堂教學轉向實體課堂與虛擬課堂教學并重。創新培訓手段，廣泛運用廣播、電視等載體，集中優秀師資，實行網絡培訓、遠程教育和在線學習，打破時間和空間的限制，提高培訓的覆蓋面和資源的利用率，建立開放、兼容的干部培訓平臺。

（五）師資結構轉型

干部培訓工作離不開專職教師隊伍，也要利用社會資源，建設專兼結合、對外開放的師資隊伍。其中，要特別聘請黨政領導干部、企業高級管理者、各條戰線先進人物到黨校、行政學院、干部學院承擔教學任務。以上海行政學院為例，近兩年已經形成校內師資占70%和校外師資占30%的格局。