知識改變中國

【在現實與歷史交匯中，我們從高考的軸度，讀懂一個民族依靠教育開辟未來的信念，見證一個國家深化改革增進人民獲得感的決心。】

又是一年高考時。將時針倒撥40年，1977年的中國，中斷11年的高考重新恢復，570萬考生從農村、工廠、部隊走進考場，推開希望之門。恢復高考連同一系列改革措施，讓中國社會迎來了科學和知識大放光彩的春天。

對于恢復高考深遠意義的探究，40年來始終未曾停止。人們紀念這一有著里程碑意義的事件，為中國回歸尊重知識、尊重人才的正軌而慶幸，為人才向上流動的渠道得以疏通而欣慰，為重新確立“知識改變命運”的理念而長舒一口氣。更重要的是，中國邁向現代化的進程在經歷曲折之后，再次按下了快進鍵。

改革是一場接續不斷的深刻革命。作為全面深化改革的重要組成部分，開始于2014年的高考綜合改革試點，如今迎來落地的關鍵時刻。著眼科學選才、培養人才，守護教育公平的底線；改變“一考定終身”“唯分數論”，素質教育潤澤學生全面成長；聚焦考生和家長的感受，提升人民群眾的改革獲得感……在現實與歷史交匯中，我們從高考的軸度，讀懂一個民族依靠教育開辟未來的信念，見證一個國家深化改革增進人民獲得感的決心。

在過去40年里，我國有1.2億人通過高考進入大學，我們的勞動力平均受教育年限從5.7年提高到11.9年，人均GDP則從186美元增長到8866美元。如果把鏡頭拉得更近些，我們還會發現，40年前有考生在試卷中把四大發明答成“長矛、大刀、火箭、原子彈”；而到今天，當北京大學的保安們都旁聽課程、考上大學，中國勞動力素質的提高有目共睹。高考的完善、教育的改革，同經濟社會進步之間的緊密關聯，恐怕任何人都難以否定。

我們紀念恢復高考40周年，更多的不是為了回憶昨天，而是為了面向明天。40年前，鄧小平同志果斷拍板，就在當年而不是等到下一年再恢復高考，因為“靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才”；如今，習近平總書記主持中央政治局會議，研究審議深化高考內容改革，因為“實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視”。決策的起點和重點雖然不同，但認識與思路一脈相承。教育是國之計，也是民之生，影響當下，更關乎未來。正如習近平總書記所言，當此知識經濟時代，“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。

40年來，高考制度從恢復、鞏固到完善、變革，幾乎從未停止調整的腳步。從報考資格的調整到報考年齡的放寬，從自主招生開始試點到異地高考漸次推開，正是得益于改革，高考作為較為公平的量能取才渠道，托舉起無數渴望改變的夢想。深化改革，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式；改進招生計劃分配方式，增加農村學生上重點高校人數；減少和規范考試加分，進一步完善自主招生改革……今天中國所經歷的，是恢復高考以來力度最大、涉及鏈條最長、影響范圍最廣的一次考試制度改革。踢好改革的“臨門一腳”，我們才能呵護好萬千家庭的切身利益，穩立起國家發展和民族復興的人才倚柱。

應該承認，在某種程度上，高考被寄予了過高過重的期待。我們很難說，高考的一次改革，就能夠徹底革除所謂應試教育的諸多弊端，畢竟它本身也是一場考試。我們也很難說，高考方式進行了某種變革，教育觀念就會馬上變得更加現代，教育質量就會隨之立竿見影地提高，人力資源就會迅速得到合理配置。前者與后者，本來就是相互聯系相互影響的。在人才甄別、選拔和培養的問題上，我們的探索剛剛開始，它注定是一個長久的過程。今天的中國，正處身技術革命、產業革命和社會變革的交織之中。高考的完善、教育的改革，其分量不言而喻。將分量重的東西托舉起來是不容易的，而一旦真的托舉起來，這個社會就可能向前邁出大大的一步。

今天起，940萬學子在考場上揮灑才智，繪就自己的夢想答卷。不論是個人的奮斗，還是社會的進步，一次考試不是全部。“考上大學固然可喜，但沒考上大學也不用悲觀”，只要肯學習、能吃苦，各行各業都能成才，人生出彩之路總會越走越寬。