“作業式閱讀”總比不讀好

相比于城市小學生的“作業式閱讀”，鄉村小學生的閱讀更應當引起重視。在應試教育和新的讀書無用論的重重包圍中，鄉村小學生的閱讀引領顯然更加道阻且長。

一項2058名受訪者參與的調查顯示，58.3%的受訪者認為如今小學生閱讀書籍種類單一，86.4%的受訪者直言小學生“作業式閱讀”的現象普遍，75.0%的受訪者認為應該專門培養孩子們閱讀的興趣愛好。（6月1日《中國青年報》）

閱讀由個人興趣愛好和成長需求等因素決定，只有出于興趣愛好和成長需求的閱讀，才能稱為有品質的閱讀。小學生閱讀靠學校布置任務來強制推動，這顯然不是閱讀的理想姿勢，閱讀數量尚且需要督促，何談閱讀品質？

但是冷靜下來想，“作業式閱讀”又未免不是好事，讀總比不讀好。人們對“作業式閱讀”大驚失色，無非是驚嘆于小學生閱讀書籍的興趣不足，數量太少。中國新聞出版研究院公布的第十四次全國國民閱讀調查結果顯示，2016年我國成年國民人均圖書閱讀量為7.86本。5月20日舉行的上海市家庭親子閱讀活動上，發布了一份涵蓋近14萬上海小學生的閱讀行為分析報告。報告顯示，上海兒童每人年均閱讀書目15.32本。如果將這些調查數據下溯至鄉村小學生，情況可能更為不妙。事實上，在龐大的流動兒童和留守兒童群體中，零閱讀現象大量存在。

鄉村本土農耕文化開始凋敝，而新的讀書無用論的抬頭，加劇了鄉村人口對文化向往的失望和對求學前途的絕望，這使得來自家庭的閱讀引領幾乎全部湮滅，流動兒童和留守兒童的家庭閱讀引領更是不可言說。在學校，鄉村教育本已是老牛拉破車，而無處不在的應試教育和弊端百出的職稱評聘，迫使教師為分數而戰，恨不得所有的“作物”都結出豐碩的果子，他們哪里還有時間去引導閱讀？不僅家長視閱讀為異物，不少教師也是明確反對課外閱讀的。

作者作為一名鄉村初中的語文教師，也曾胸懷大志，做過嘗試和努力，但最后不得不屈服于大環境。每天看著同事們為課務忙得焦頭爛額，每天看著學生們為作業整得無精打采，唯有暗自感嘆。缺少閱讀的校園，年復一年的死氣沉沉。教師們不讀書，孩子們不閱讀，還奢談什么閱讀品質？其間倘若有幾個不安分守己的教師，堅持把閱讀當作作業來布置，已經是十分的難能可貴了。

相比于城市小學生的“作業式閱讀”，鄉村小學生的零閱讀更應當引起重視。在應試教育和新的讀書無用論的重重包圍中，鄉村小學生的閱讀引領顯然更加道阻且長。改變鄉村家庭教育氣候絕非一日之功，更非一紙文件可以達到。唯一的突圍方向是，通過改革教師職稱評聘制度，淡化教育功利化目的，讓教師不再為職稱資本——分數拼命，他們才有可能放慢盲目暴走的腳步，實現華麗轉身，悠閑地捧起書本，帶領孩子們朗朗爽爽地讀起來。