教育聲譽輸給了升學聲譽

近日，網傳西安中學發布一則整治“男女生非正常交往”的公告，引發眾多學生和家長吐槽。

該校一不愿透露姓名的高二學生表示，學校已經開始對“非正常交往”的男女生進行嚴厲查處整治，“班會里說的社交距離就是1.2米～3.6米。男女生單獨走在一起，距離小于3.6米就被嫌疑非正常交往。要是肩并肩單獨走在校園里或者校外，肯定被抓。（現在男女生）正常說話都受影響了。”

不出意外，在新聞媒體報道后，當地教育部門會叫停這所學校的整治行動。因為這一整治行動的荒謬顯而易見。可是，叫停之后，學校可能絲毫無損:出臺整治規定的校領導不會被追責，該校是當地的“名校”，會依然是“名校”，“聲譽”不會受到什么損害，來年學生（家長）還是會追捧報考。也就是說，出臺變態校規，在一個珍惜教育聲譽的環境中，這會是巨大丑聞，會對學校教育聲譽帶來嚴重損壞，校長可能會因此引咎辭職，而當教育聲譽不在，只把升學業績作為學校聲譽時，學校追求“升學名校”而非“教育名校”，損害教育聲譽的行為就變得無關痛癢，只要有升學政績，學校就堅挺不倒。學校沒有教育聲譽、教育尊嚴意識，也不把教育聲譽放在眼里，這是變態校規層出不窮的根源所在。

哈佛大學前任校長薩默斯，因在一次論壇上提出“女子學理遜于男”的論調后，被該校文理學院教授發起不信任投票，表示對他的領導能力“失去信心”，這成為其最終辭職的原因之一。而與我國一些學校公然出臺變態校規，公開進行有違學生健康成長的整治行動來說，薩默斯的言論就是小巫見大巫。可是，近年來，媒體接連報道我國一些大中學校出臺類似變態校規，可卻沒有任何學校領導因此而被追責。反而，還有學校學習、借鑒，變著法子在學校內進行整治行動。

只有一所學校有教育聲譽，才會對違反教育規律的行為，極為敏感。一旦有涉及違反教育規律的行為，就可能成為學校的巨大丑聞。像高中把男女生并肩行走都視為不正常交往行為查處，表明這所學校的校領導，根本不懂教育，不懂如何對學生進行人際交往引導與情感教育，或者讓人不相信其懂教育，這會令校長陷入信任危機。

但某些大中學校這樣做了，除了引來學生、家長和網絡吐槽外，并不會令學校領導陷入信任危機。原因在于，由上級行政部門任命的校長并不真正對教育負責，對師生負責，而是對上級行政部門負責，只要能拿得出令上級領導滿意的辦學政績，辦學是不是遵循教育規律，是不是侵犯學生合法權利，并不是校長以及上級部門最為關心的事。另外，學生、家長并無參與學校事務的權利，因此，吐槽并不能改變什么，如果吐槽能引起媒體報道，可能產生一定的輿論監督所用，而如果吐槽引不起媒體關注，基本就屬于“白吐”。當前，普通變態校規已經難以引起媒體關注，只有變態程度高的才會得到報道。

也就是說，在學校實行行政治校的辦學環境中，學校辦學并不追求教育聲譽，而是追求教育政績。怎樣能出教育政績，學校就采取相應的辦學、管理措施，可不擇手段，完全無視教育聲譽。這和教育家辦學是完全不同的追求，教育家辦學，會十分重視每個學生的人格健全，會把教育聲譽視為學校生命。對一所根本不在意教育聲譽的學校，講要遵守教育規律，是極為困難的。往往，學校領導還會以這是為學生好來解釋為何出臺規定，進行治理。只有辦學者有內生的重視教育聲譽意識，才會時刻審視自己的行為是否符合教育規律。

因此，如何讓學校辦學重視聲譽，是減少直至杜絕變態校規的關鍵所在。而要讓學校重視教育聲譽，需要推進學校從行政治校改革為教育家治校。首先，我國應該切實取消學校校長的行政級別，實行校長公選，中小學建立真正的校長職級制，促進校長職業化、專業化；其次，學校內部要實行分權治理與民主管理，重大的辦學決策，關系所有學生具體權益的校規制訂，應民主決策，不能就由學校領導拍板，再用行政力量強制推進。