不妨給“教改局長(zhǎng)”來(lái)點(diǎn)掌聲

由于教育改革工作被叫停，疑為張家口市涿鹿縣教科局長(zhǎng)郝金倫的辭職信在百度貼吧和微信上被網(wǎng)友熱傳。這起辭職事件引發(fā)很大爭(zhēng)議。很多家長(zhǎng)認(rèn)為課改后課堂上老師講課不足，希望恢復(fù)到“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、考試排名”等傳統(tǒng)模式上去，記者從涿鹿縣教科局證實(shí)，郝局長(zhǎng)確實(shí)已辭職，該縣“三疑三探”教改工作已經(jīng)被當(dāng)?shù)亟型＃戮珠L(zhǎng)已經(jīng)到任。(7月21日中國(guó)新聞網(wǎng))

從異軍突起的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)生們肩上越來(lái)越重的書包，從作業(yè)做到晚上11點(diǎn)到周末補(bǔ)習(xí)不間斷，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)一邊感慨孩子太辛苦，沒(méi)有童年的快樂(lè)，卻又一邊急功近利地催促孩子進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，填鴨式教育培養(yǎng)下的“考試機(jī)器”，絕非人才培養(yǎng)的“首選”。而今，昔日教科局長(zhǎng)郝金倫“三疑三探”教改被迫叫停，更折射當(dāng)下教育之困。

毫無(wú)疑問(wèn)，滿堂灌教育是有問(wèn)題的，灌輸?shù)氖菓?yīng)試型思維，題海戰(zhàn)術(shù)式更是一定程度上扼殺了孩子的創(chuàng)造性，剪掉了孩子想象力的翅膀，沉重而無(wú)趣、機(jī)械重復(fù)又壓力巨大的教育，一度讓學(xué)生感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)成了一種沉甸甸的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的身心健康，中國(guó)教育改革早已迫在眉捷。

而縱觀“教改局長(zhǎng)”推行的“三疑三探”方法，其目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，從而培養(yǎng)孩子善于表達(dá)，用心傾聽，勇于評(píng)價(jià)、從而不斷思考的良好品質(zhì)和習(xí)慣，打好優(yōu)秀人才的素質(zhì)基礎(chǔ)，這個(gè)方法與思路其實(shí)很不錯(cuò)。據(jù)報(bào)道所述，改革效果相當(dāng)成功，該中學(xué)高考一本上線人數(shù)翻番，取得了建校以來(lái)的最好成績(jī)。效果似乎相當(dāng)喜人，本應(yīng)皆大歡喜，卻緣何了上演“教改局長(zhǎng)”辭職的“悲情劇”。

究其教改被迫終止的原因，據(jù)述是起源于家長(zhǎng)憤怒，部分家長(zhǎng)認(rèn)為講課太少，考試也少，學(xué)習(xí)不夠，從而上演了聯(lián)名上書、橫幅抗議等過(guò)激行為，最終導(dǎo)致了這場(chǎng)教育革命的“終結(jié)”。事實(shí)上，家長(zhǎng)源于害怕成試驗(yàn)品保護(hù)心理，本身無(wú)過(guò)。然而，如果人人都害怕自危，只希望享受成果而不是參與改革，顯然不可能，改革總需要先驅(qū)者。

事實(shí)上，“教改局長(zhǎng)”郝金倫本可以安安心心按部就班的當(dāng)局長(zhǎng)，順順利利混退休。他卻費(fèi)力不討好的要去進(jìn)行改革，說(shuō)到底，還是“教改局長(zhǎng)”對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)希望改變教學(xué)現(xiàn)狀所作出的努力，那怕這種努力會(huì)遭來(lái)不理解，甚至是丟官位，他都不無(wú)反顧。如果不是一位真正有理想、有責(zé)任的官員，想必不會(huì)做出如此 “不利已”的舉動(dòng)。

毫無(wú)疑問(wèn)，“教改局長(zhǎng)”是位敢于創(chuàng)新、敢于開拓的“好局長(zhǎng)”，比起那些只占位子、圖帽子的“東郭先生”好上百倍、千倍，對(duì)于這樣的官員，我們不妨給點(diǎn)掌聲、給點(diǎn)支持，給點(diǎn)聲援，給點(diǎn)動(dòng)力，讓更多敢于改革、敢于創(chuàng)新的局長(zhǎng)們站出來(lái)，才能真正找到培訓(xùn)孩子成才的“金鑰匙”，走上中國(guó)教育的“陽(yáng)光大道”。