劇情反轉(zhuǎn) 不代表思考落幕

1月17日，一則《江蘇女教師監(jiān)考中去世，中學(xué)生平靜做題——冷血無(wú)知的考試機(jī)器何以造就？》的消息在朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)并引發(fā)討論。該文稱，這群初中生在目睹自己老師最后掙扎呻吟時(shí)，仍平靜地做完題，延誤了最佳治療時(shí)機(jī)。

正當(dāng)不少媒體與公眾開始反思學(xué)生為何如此冷漠，是否教育出現(xiàn)缺位之時(shí)，事件有了另一版本，事發(fā)學(xué)校校長(zhǎng)稱，真相與傳聞?dòng)兴鋈?，事?shí)是，學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了老師生病，并通知了隔壁班的老師。該校校長(zhǎng)為此呼吁，不應(yīng)武斷地給學(xué)生扣上漠視生命的帽子。

劇情反轉(zhuǎn)，讓人多少感到一絲慰藉，畢竟，身上系著民族未來(lái)與希望的孩子們，并非如文章所描述的，對(duì)生命的逝去麻木和視若惘然。但在感到慰藉的同時(shí)，我們的心情卻無(wú)法變得輕松：為何一篇未經(jīng)核實(shí)的文章竟引發(fā)眾聲喧嘩？教育過(guò)程針對(duì)生命教育的開展是否缺位？近年來(lái)越來(lái)越頻發(fā)的年輕教師猝死事件又折射出怎樣的工作現(xiàn)狀……如此種種，恰恰說(shuō)明，劇情反轉(zhuǎn)，并不代表思考的落幕。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)生命教育的話題。盡管事實(shí)的真相究竟如何我們尚不得知，但可以肯定的是，開展生命教育，讓生命教育落到實(shí)處而非走過(guò)場(chǎng)，讓生命教育真正變得有深度、有溫度，的確是教育領(lǐng)域的老話題，也是仍不盡如人意的大問(wèn)題。

教育的目的應(yīng)該是讓人類生命更好地綻放。這句話啟發(fā)我們，教育是基于生命的事業(yè)，是發(fā)展生命、完善生命的偉大事業(yè)。在這項(xiàng)偉大的事業(yè)中，不僅要關(guān)注每個(gè)個(gè)體是否成才，還要讓學(xué)生懂得珍惜自己、他人以及動(dòng)物、植物等其他個(gè)體的生命，不僅關(guān)注自我生命，還要關(guān)注自我生命與他人生命、與社會(huì)、與環(huán)境等多個(gè)層面，從而最終做到敬畏每一個(gè)生命個(gè)體，并與他人、社會(huì)、環(huán)境和諧相處。

近些年來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校已經(jīng)在強(qiáng)化生命教育的開展，并取得了一些效果。但遺憾的是，仍有部分學(xué)校因?yàn)樯逃裏o(wú)關(guān)升學(xué)率和成績(jī)而走過(guò)場(chǎng)、走形式，尤其應(yīng)當(dāng)反思的是，生命教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，即與健康和急救相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)校開展得并不充分。如何在提升尊重生命意識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升孩子們自救以及救護(hù)他人的技能，還需繼續(xù)探索與努力。

同樣需要反思的是，近些年來(lái)出現(xiàn)的青年教師猝死事件。雖然說(shuō)，猝死是極端事件，但當(dāng)類似事件較高頻率地發(fā)生，該群體生活與工作的普遍狀態(tài)就當(dāng)被認(rèn)真關(guān)注。教師，尤其是青年教師往往不僅肩負(fù)育人的使命，還面臨著事業(yè)上升、生活壓力大等多重負(fù)擔(dān)，其身體與心理健康著實(shí)不容忽視。

當(dāng)然，需要反思的，還有劇情從發(fā)酵到反轉(zhuǎn)的過(guò)程。一則未經(jīng)核實(shí)的消息在網(wǎng)上得以迅速轉(zhuǎn)發(fā)，而且是以指責(zé)教育缺位為由。這折射出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，似是而非的新聞評(píng)論甚囂塵上，未經(jīng)核實(shí)的內(nèi)容竟可成為觸動(dòng)社會(huì)敏感神經(jīng)的“熱文”的尷尬現(xiàn)狀；同時(shí)也折射出公眾在看到我國(guó)教育事業(yè)取得了顯著成績(jī)的同時(shí)，仍對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展、對(duì)教育課程的設(shè)置、學(xué)生人格的養(yǎng)成，有著更高的期待。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2016年01月21日 18 版）