抓鬮選專業是想告訴學生“命運天注定”？

什么要靠手氣？搓麻將、買彩票……湖南省衡陽南華大學城建學院土木工程大類大二分專業也靠手氣，同學們通過抓鬮來選定專業。抓鬮選專業這種做法合理嗎？湖南省教育廳巡視組有關人員說：“這種方式還是比較公平的。”（2015年09月12日《信息時報》）

教育廳官員所說的“公平”， 是指過去一些高校在分專業時，存在領導打招呼、批條子的現象，有關系、有背景的學生可以挑選好專業。現在通過抓鬮分專業，后門堵住了，因此認為“公平”。這種分專業的方法對于學校來說工作簡單了，并且在形式上確實公平了，但是，對于每個學生個體來說，這確實是極大的不公平。你想，讀什么專業“命運天注定”，學生不能選擇自己所想讀的專業，這對學生來說，這能算公平嗎？

抓鬮選專業，已經背離了教育的基本原則。孔子提出的因材施教的原則，現代教育強調的重視人的個性發展，都是要求教育必須以學生的個性發展為基本的價值取向。《中國教育改革與發展綱要》也指出：“實施以培養學生創造力和實踐能力為特征的素質教育，尊重個性、發展個性、開發個性，成為素質教育的第一要義。”抓鬮選專業，顯然是把專業放在第一位，而把人放在了一邊。忽視人的意愿，不是將專業交給人，而是將人交給專業，不是讓專業適應人，而是讓人適應專業，這是與現代教育觀念和原則背道而馳的。這個辦法如果出自非從事教育的人員，我們尚可以理解。但這出自學校，出自教育官員，我會為之臉紅！

對于學校所擔心的“如果讓學生自己選，必定出現有的專業人滿為患，有的專業無人問津”的局面。我想，只要做好相關工作，這個擔心大可不必：一是要相信學生自己的選擇。無論是好專業，不好的專業，對于個體而言，喜歡的就是好專業，不喜歡的就是不好的專業。人各有志，他們不可能都朝一條路上擠。二是要對學生進行適當的引導。所謂的好專業，不好的專業，熱門的專業，冷門的專業，這些都是相對的，“好”與“不好”、“熱”與“冷”都可能隨時間的變化而變化，要引導學生辯證地看問題。三是要加大專業介紹的力度。確實有一部門大學生，他們對專業的認識不足，理解有限，并不知道自己適合讀哪個專業，致使確定專業的時候有跟風的現象。學校大二才分專業，應該有充足的時間向學生介紹專業的情況。

再退一步說，即使真的出現了“有的專業人滿為患，有的專業無人問津”的局面，我們也應該在專業的設置上來做文章，適時調整學校的專業設置，而不能把學生作為填充物而成為我們教育的“犧牲品”！