“舍不得摘”是一種教育矯情

日前，國家廢除高校“985工程”、“211工程”的傳言引發社會關于學校等級與均衡教育配置的熱議。今年以來，廣東省在學校等級措施上也有變化，如省教育廳規定：“義務教育學校門口不再懸掛等級學校牌匾”。記者走訪發現，部分學校仍懸掛等級牌匾，理由是“這是榮譽，舍不得摘”。（12月3日《清遠日報》）

將學校分為三六九等，對教育均衡化發展來說，原本就有失公允，不僅影響學校的平等競爭，也影響學生的升學、就業等一系列問題。正因為如此，近年來國內取消重點院校的呼聲與日俱增，而對于中小學校，一些地方也相繼出臺有關規定，要求義務教育學校門口不得懸掛等級學校牌匾。盡管規定如此，但現實中不少學校卻對此熟視無睹，“舍不得摘”的理由看似冠冕堂皇，實則是一種教育矯情，折射出學校教育存在的懸浮心態。

在教育水平相對較低的年代，評定學校等級，給學校發等級牌匾或許可以看作是一種激勵手段，以此形成學校之間的你追我趕，對于活躍教育氛圍有一定作用。隨著教育水平的逐年提高，追求教育公平，打破教育等級束縛已成為發展的趨勢。學校分等級最直接的影響顯而易見，對于學生來說，就讀差等級學校的學生從小容易形成心靈陰影，不利于他們的健康成長；對學校來說，無形中會助長等級高的學校多收費，同時導致學校之間的教學水平差距拉大，不利于教育資源的均衡配置。在此背景下，教育部今年8月發布了《義務教育學校管理標準（試行）》，強調要實行均衡編班，不分重點班與非重點班等規定，目的是平等對待學生、促進學生全面發展。廣東省今年初出臺相應規定，要求義務教育學校門口不再懸掛等級學校牌匾，不得進行等級學校宣傳。這些規定的出發點無非只有一個，那就是實現教育的均衡發展，使之回到平等的起跑線上。

學校面對教育主管部門下達的規定，理應做到令行禁止，而現實中不愿意摘除等級牌匾的現象普遍存在，一定程度上都抱著“上有政策下有對策”的僥幸心理，畢竟主管部門不可能所有學校門口進行巡視，再者即使被發現沒有摘除牌匾，也沒有相關處罰措施，這就導致學校門口牌匾出現“巋然不動”的局面。

面對質疑，“這是榮譽，舍不得摘”的理由未免太過牽強，一則學校等級牌匾多年前所掛，即使是榮譽也僅僅代表過去，躺在過去的“功勞簿”對新時期教育發展未必有好處；二則學校榮譽不是靠牌匾得來，更多的是民眾口碑，學校培養出優秀人才才是硬道理，將等級牌匾當作榮譽，本身就缺乏對教育的正確認識，又如何應對教育的發展？