學(xué)生為手機“罷課”是挑戰(zhàn)教育智慧

昨日，有網(wǎng)友報料稱，遵義正安縣一寄宿制中學(xué)沒收學(xué)生手機，引發(fā)部分學(xué)生不滿，致多個班級的學(xué)生鬧情緒罷課。對此，該校學(xué)生稱確有此事。(11月19日《貴陽晚報》）

這個新聞很有趣。學(xué)生手機被老師沒收居然集體“罷課”，經(jīng)當?shù)亟逃痔幚砗蟛呕謴?fù)上課。從教育角度看，老師沒收手機造成學(xué)生集體不上課，還真是個大事件。如果真的如此，反而有違于教育初衷，孩子為一部手機不上課，是因小失大。面對學(xué)生的這種“覺醒”，作為教育者的老師更需反思。

學(xué)生“罷課”的理由是：老師拿著掃描器一個個檢查，就像過安檢。有“不交手機就退學(xué)”的威脅性語言。晚自習(xí)結(jié)束后，老師還跟到了學(xué)生宿舍，繼續(xù)查找手機。如果沒手機，父母找不到自己會更著急。老師沒收手機的理由是： 采用了全寄宿制軍事化的管理方式，怕學(xué)生玩手機影響學(xué)習(xí)。學(xué)校每個班主任都留下了手機號給他們的父母，父母24小時都可以通過班主任聯(lián)系上自己的孩子。

可以說，老師查手機的動機很好，但行為過當。掃描器查手機就像是“排雷”未免太夸張，以退學(xué)相要挾更是不妥，老師不能隨意剝奪學(xué)生受教育的權(quán)力。沒收手機是為了“屏蔽”不良影響，好一心學(xué)習(xí)。但觀點應(yīng)該為學(xué)生樂意接受，不能流于簡單粗暴，畢竟手機也有方便通訊和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的功能，因此應(yīng)該疏導(dǎo)引導(dǎo)而非一刀切式圍追杜絕。

新型師生關(guān)系應(yīng)是平等民主的關(guān)系，老師與學(xué)生應(yīng)該亦師亦友，如果還是粗暴施壓去樹立教師權(quán)威，學(xué)生往往反感抗拒教育效果適得其反。因此，老師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，循序漸進，巧妙施教，讓學(xué)生心悅誠服地聽從老師教導(dǎo)，自覺合理適度的用手機甚至拒絕手機。而不是強制沒收手機造成學(xué)生“貌恭而不心服”。還可以請家長一起配合，讓學(xué)生少用或不用手機，自覺抵御手機的誘惑。

孩子畢竟是孩子，他們的“罷課”只是一種天然率真地耍孩子氣。對他們的“維權(quán)”要辯證地看，老師要多反思自己的教育方式方法問題。現(xiàn)在的孩子帶有新時代特征，比如過去的玩具多是就地取材自制的，現(xiàn)在多是買的或打網(wǎng)游，老師的教育也要與時俱進，對這些要手機的孩子要多些寬容多些尊重多些愛心。說到底，學(xué)生為手機“罷課”挑戰(zhàn)的不是老師的權(quán)威，而是老師的教育智慧。