高中生不堪學習壓力自殺的沉重拷問

9月22日零時10分左右，湖南臨澧一中兩名高一男生相約從學生宿舍5樓跳下。急救人員趕到現場后確認，游某當場死亡，龍某仍有微弱呼吸，后經搶救無效死亡。警方通報稱，已查明兩名學生系因“不堪學習壓力”相約跳樓自殺。目前，校方及相關部門正在調查事發時兩學生心理狀況，尚無明確結論。（9月23日《京華時報》）

兩名花季少年因為高中學習壓力大相約自殺，聽罷這樣的消息讓人痛心不已。兩個家庭從此陰陽兩隔，家長撕心裂肺的痛苦我實在不忍描述。應該說，學生心理脆弱，缺乏挫折教育體驗是兩名孩子跳樓自殺的重要原因。學生由初中升入高中，學習環境變了，課程難度增加了，特別是重點中學，尖子學生如云，學習競爭更為激烈，學生因為成績不理想產生心理落差在所難免。問題是，面對孩子的心理波動，家長盡到了責任沒有？老師做了心理疏導工作沒有？家長給孩子多一些鼓勵，少一些責備；學校重視學生心理疏導、調適工作，打開學生的心結無疑很重要。

但是，換個角度看，學生不堪學習壓力自殺不僅是心理問題惹的禍，更是對當下應試教育體制的控訴。應試教育誤導了孩子，加重了孩子的課業負擔，影響了孩子的身心健康。不少有識之士都認識到了減負的重要性與迫切性。教育部與地方教育行政部門出臺了不少“減負令”。應該說，在教育部門的重視下，學生課業負擔過重的狀況也有所改觀。但學校對減負到底會重視到什么程度呢？再說，學校不抓升學率了，家長也未必買帳。因此，給孩子減負的關鍵不在于下達多少減負令，而在于創新教育評價機制，扎實推進減負政策措施的落實，切實減輕孩子的課業負擔。

其實，教育者對學生課業負擔過重的危害不是不懂，為孩子減負的辦法并非沒有。從中央到地方都一直在提倡素質教育，推進減負政策。改革中考制度、高考制度……一些減負令描繪的愿景很美好，但是“減負令”再漂亮，關鍵還在落實。如果沒有配套措施跟進，再好的減負令也可能事與愿違、變調走樣。

正如某教育官員所言:“由于減負牽涉的問題和環節涉及到教育最深層的內核和導向問題，改革起來相對困難。”盡管國務院最近提出了新的高考改革方案，比如，高考不分文理科，外語科目提供兩次考試機會，等等。但是，高考不分文理科，也意味著學生整個高中階段文科、理科知識都要學習，而且高考也要參考高中三年學業水平成績，學生的課業負擔是增加還是減輕，有待觀察與驗證。在優質教育資源尚未大眾化、還要依靠考試成績選拔人才的當下，孤立地談減負殊為不易。不僅是學校與老師不愿意“減負”，家長也普遍只關心孩子的學習成績，身體方面只考慮增加營養，至于孩子的課業負擔，即使家長心疼孩子太累，學校嚷嚷為孩子減負，但是為孩子的前途著想，并不愿意減輕孩子的課業負擔。一道道減負令的實際效果往往被應試教育消弭得所剩無幾。

在我看來，學生不堪學習壓力自殺，實際上就是“素質教育講得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實”的真實寫照。在教育評價體系不完善的當下，考試成績是一名普通學生升學的通行證：考試成績的好壞不僅直接關系學生的命運，也是老師身上難以擺脫的緊箍咒。學生成績，還是教育部門對學校，學校對老師，家長對學校進行教育評價的硬指標。特別是高中學生，面臨三年以后的高考，功課任務更重。學習成績跟不上不僅心理有落差，也意味著三年以后很難上一所心儀的大學。

因此，面對學生“不堪學習壓力自殺”的“血淚”控訴，如何減負是一個具有技術含量的問題。減負令如何契合教育現實，減負指標如何執行，如何監督與問責，都應有周到的制度安排。除了出臺減負令以外，教育部與地方教育部門還應健全教育監督機制，改革教育評價手段，淡化升學率宣傳，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，營造公平的教育環境，把學生從繁重的學習任務與應試教育壓力下解放出來，讓每一名學生都受到適合其發展的教育，快樂、健康成長。