別讓奇葩校規(guī)擠壓學(xué)生的“個(gè)性空間”

1日是開學(xué)首日，但北京懷柔一中多名男生卻被攔在了校門外不讓進(jìn)，原因是“頭發(fā)不達(dá)標(biāo)”。被攔下的學(xué)生，需要重新理發(fā)，剪成板寸才能獲準(zhǔn)入校。除了男生，該校也要求女生不得披發(fā)、染燙發(fā)，也不能涂指甲油。（9月2日《新京報(bào)》）

“頭發(fā)不達(dá)標(biāo)”不得進(jìn)校門，這樣的校規(guī)堪稱另類和奇葩，但是和全國(guó)其他一些地方學(xué)校被曝光的“奇葩校規(guī)”相比，北京懷柔一中的“頭發(fā)校規(guī)”只能算“小巫見大巫”。比如成都某中學(xué)要求異性學(xué)生交往距離不低于50厘米；比如西安一學(xué)校要求學(xué)生劉海不能遮住眉毛；比如南京某學(xué)校不準(zhǔn)學(xué)生周末看湖南衛(wèi)視的節(jié)目。

這些“奇葩校規(guī)”被曝光后，無一例外都引發(fā)了外界的質(zhì)疑與熱議，而當(dāng)事學(xué)校卻顯得很委屈，紛紛解釋他們這么做的良苦用心。因?yàn)樵趯W(xué)校看來，不管多么另類、奇葩的校規(guī)，都是為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)、維護(hù)學(xué)校的秩序。可問題的關(guān)鍵在于，初衷和目的是好的，結(jié)果就一定是好的嗎？

首先來說，學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是未成型的半成品，由學(xué)校經(jīng)過除棱去角，拋光打磨以后送到更高一級(jí)的學(xué)校進(jìn)行“深加工”或者是送入社會(huì)求職就業(yè)。如果一定要說學(xué)校對(duì)所有學(xué)生都有著一個(gè)共同責(zé)任的話，那就是把他們培養(yǎng)成才。但是在培養(yǎng)的方式上，卻大有講究。過去我們常說要“因材施教”，就是根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)采取不同的教育方式，以幫助學(xué)生更快更好地成長(zhǎng)成才。

而按照現(xiàn)代教育的理念，科學(xué)的教育方法不但要講究“因材施教”，還要講究“因性施教”。這里的“性”，不僅僅指性別的“性”、天性的“性”，還包括個(gè)性的“性”、性格的“性”。作為教育者，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特征、個(gè)性特點(diǎn)有充分的了解，然后采取適合他的教育方式，才能收到事半功倍的教育效果。同時(shí)教育者也只有了解孩子的性格，尊重孩子的個(gè)性，才能給他們充分自由的成長(zhǎng)空間。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的做法，卻是反其道而行之。比如“頭發(fā)校規(guī)”、“劉海校規(guī)”，等于是人為抹煞了孩子的個(gè)性，讓他們覺得只有和大家保持一致，才能得到外界的認(rèn)可與肯定。其實(shí)，只要不是奇裝異服，不會(huì)因頭發(fā)過長(zhǎng)帶來衛(wèi)生問題，就不應(yīng)該強(qiáng)行規(guī)定每個(gè)學(xué)生都必須剪成板寸。各種不必要的強(qiáng)制性校規(guī)會(huì)成為他們的一種心理暗示與自覺行為。這種心理暗示與自覺行為所帶來的后果，可能不僅會(huì)讓他們?cè)谧约旱念^發(fā)上不敢越雷池一步，還可能鉗制和打壓他們的思想創(chuàng)新、思維創(chuàng)意。

別讓“奇葩校規(guī)”擠壓了學(xué)生的“個(gè)性空間”，只有對(duì)孩子們的個(gè)性給予充分的尊重，他們才會(huì)自由地呼吸，自主地成長(zhǎng)。我們需要做的，只是保證他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不走彎路，不受到傷害，而不是把他們束縛在一個(gè)固定的軌道上，被我們牽著鼻子長(zhǎng)大。