【體育鍛煉本身除了強身健體之外,還有對心智的磨煉,保留野性,能讓孩子感受到吃苦的體育,才具備了體育中“育”的價值。】 近日,教育部長袁貴仁在全國學校體育工作座談會上表示,新一輪基礎教育課改中,在總課時減少的情況下,把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節,高中每周2節提高到3節,任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時……體育運動中的“勞其筋骨”,也該是教育的內容。 確保每天鍛煉一小時,將體育課作為國家統一規定的學業水平考試的必考課,畢業和升學必須達到合格水平等內容也在這次課改之中。但事實上,類似的課改早已有之:從2007年開始,國家教育部門要求中小學校必須保證學生每天一小時校園體育活動。然而,據2011年教育部公布的數據顯示,四年級和初二的校園體育課及體育活動不足率,分別高達56.5%、76%。另一項調查顯示,只有22%的小學、初中和13%的高中能夠保證學生每天一小時校園體育活動。 與之相應的結果也在所難免:截至2013年,我國青少年肥胖率比2000年增長近50%,近視率從20%增長到31%。肥胖已經成為影響我國青少年健康的一大頑癥。 體育課要么被擠占,要么不能有效提高學生體能,還有一個原因是:從家長到學校,過多地心疼學生,要么擔心因為運動受傷,要么擔心運動量過大累到孩子。所以,只要天熱,立刻就有“體育課改室內”,改在空調房里的報道,在體育課中,“快樂”而不是“吃苦”更多被強調,而常常出現在錯誤教育案例中的“體罰”概念,也讓教師和學校在牽扯到體能時,都會多小心過謹慎。 不能否認,畢竟今非昔比,我們已經有條件不讓孩子受罪、吃苦。但在空調房中快樂體育,失去了體育的很大一部分價值。很多著名運動員在退役之后,能在事業上有所建樹,一個很重要原因就是,體育生涯中的艱苦磨煉,使他們具備了別人沒有的毅力。 體育鍛煉本身除了強身健體之外,還有對心智的磨煉,保留野性,能讓孩子感受到吃苦的體育,才具備了體育中“育”的價值。而按照現在我國的教育能力,分清鍛煉和體罰,判斷運動的合理與超標,非常簡單,只不過無論是教師還是學校,都不愿意較這個真兒,或者是因為擔心家長難纏,或者是因為反正不直接關乎升學率,這種通融,或者以愛、以心疼為緣由的不重視,也是教育的失職。 |
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