德育“掛科”延遲畢業(yè)的積極意義

17歲的李然（化名）原本今年從貴州貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校畢業(yè)，但卻被校方告知因有一年德育考核不合格，畢業(yè)證要延遲半年發(fā)放。這讓正在找工作的他陷入困局。據(jù)悉，該校有近百名學(xué)生，也因此被延期畢業(yè)，對(duì)此，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校此舉過(guò)于嚴(yán)苛，校方稱(chēng)這是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好德行。（7月16日《貴陽(yáng)晚報(bào)》）

這個(gè)新聞很有看點(diǎn)。長(zhǎng)期來(lái)，我們的教育有重智育輕德育現(xiàn)象，為了應(yīng)試教育，幾乎都只注意在升學(xué)必考科目上下功夫，結(jié)果造成我們的學(xué)生德育嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。現(xiàn)在貴州貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校別出心裁地實(shí)行德育“掛科”延遲畢業(yè)的措施，確實(shí)能起到倒逼學(xué)生德育沖關(guān)的作用。

德育考評(píng)機(jī)制其實(shí)在我國(guó)一直以來(lái)都在發(fā)展階段。過(guò)去，我們提倡用人要“又紅又專(zhuān)”，這無(wú)疑是正確的。但也陷入了考核選拔人才過(guò)度偏向政治思想的傾向。比如，曾經(jīng)的“階級(jí)成分論”，推薦上大學(xué)主要看一個(gè)人的出身，看他的手上是否不滿(mǎn)了老繭等等，這種極端化傾向，無(wú)疑不可取。

后來(lái)的基礎(chǔ)教育和高中教育，也提倡重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，“五育并舉，德育為首”，具體的操作是體現(xiàn)在各年級(jí)的思想品德課上，滲透在各科教學(xué)中，融入到學(xué)校一系列的德育活動(dòng)中。但實(shí)際的行動(dòng)，卻是有點(diǎn)“真空化”，提起來(lái)重要實(shí)踐起來(lái)很輕。一來(lái)，圍繞中高考指揮棒的功利教育使然；二來(lái)，沒(méi)有統(tǒng)一具體明確的評(píng)估細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)；三來(lái)，德育多表現(xiàn)在書(shū)面筆試成績(jī)，少參照學(xué)生言行表現(xiàn)成績(jī)。

最好的教育當(dāng)然是德智體諸育全面發(fā)展，即達(dá)到素質(zhì)教育的人才標(biāo)準(zhǔn)。有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：有才有德是“精品”，有才無(wú)德是“危險(xiǎn)品”，有德無(wú)才是“次品”，無(wú)德無(wú)才是“廢品”。可見(jiàn)，一個(gè)人的品德是多么的重要。

從該校的實(shí)際德育考核情形來(lái)看，學(xué)校在學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持考核品德成績(jī)的作法是很好的。考評(píng)中涉及的項(xiàng)目很多，比如遲到早退、做早操、宿舍衛(wèi)生等，如果沒(méi)做到都會(huì)被扣分。這就把學(xué)生的德育考評(píng)細(xì)化到了學(xué)生的日常行為規(guī)范上去了，避免了一些德育成績(jī)摸腦殼“假大空”的弊端。

但從該校對(duì)待德育“掛科”學(xué)生的過(guò)關(guān)措施來(lái)看，似乎又有不少缺憾。學(xué)校只是一句“延遲”半年或兩年發(fā)畢業(yè)證，只有時(shí)間上的通過(guò)而沒(méi)有如何才算通過(guò)的具體補(bǔ)考措施。這就等于把學(xué)校教育與社會(huì)教育分裂斷層起來(lái)，沒(méi)有很好地為離校學(xué)生“扶上一程”。而且沒(méi)有畢業(yè)證等于是間接取消了學(xué)生找工作的資格，譬如，有學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)很優(yōu)秀，而品德成績(jī)未過(guò)關(guān)，那他們就不該找工作嗎？如果在學(xué)生的后續(xù)品德“加分”能與順利找工作上能夠找到一個(gè)平衡點(diǎn)，那就更盡善盡美了。