“頂尖人才”何時來

高考、中考相繼考過，又相繼迎來發(fā)榜日。各媒體照例報道過高考狀元，又推出中考“黑馬”。這樣的時令新聞，考生關(guān)注，學生家長關(guān)注，學校和老師自然也關(guān)注，因此你說全社會廣泛關(guān)注，也并非夸張之語。

狀元也好，“黑馬”也罷，對其報道的重要內(nèi)容之一，便是他們讀書成功的經(jīng)驗之談，有些媒體干脆謂之為“巧讀書”。“巧讀書”巧在哪里？或難一言以蔽之，大抵不過是學習方法對頭（擅抓要點、舉一反三、溫故知新等等），課外生活也豐富（勞逸結(jié)合、文娛體育、集體活動等等），而且多數(shù)不參加課余培優(yōu)。如是讀書之“巧”，便造就了各校的尖子生。

其實現(xiàn)實中，讀書讀得好的，也未必都循著上述規(guī)律。看看歷史上那些“讀書的種子”，如陳寅恪、錢鐘書、華羅庚、陳景潤等等，無非是一個熱愛，再由熱愛派生出專注，便成就了各自的學霸地位。所以王蒙說“天才在于集中注意力”，自有相當?shù)览怼?/p>

但不管怎么說，在當下教育環(huán)境下，“狀元”、“ 黑馬”出面對于“巧讀書”作一番現(xiàn)身說法，多少具有積極意義。然而吊詭的是，雖然校方也認同“巧讀書”成就尖子生的邏輯，但題海戰(zhàn)術(shù)仍在普遍施行，課余培優(yōu)也屢禁不絕，學生的課外空間一再被壓縮，這些都是板上釘釘?shù)氖聦崱Ｋ浴盃钤薄ⅰ昂隈R”的出現(xiàn)，似乎僅為個人資質(zhì)的彰顯，而與大的體制無涉。

話說到這兒，其實想表達的意思才剛開了個頭。日前在鳳凰衛(wèi)視見到一段美國副總統(tǒng)拜登發(fā)表演說的視頻，其中有言：中國的科學家和工程師是美國的六到八倍，但我敢問，世界上有哪一項創(chuàng)新的改變和產(chǎn)品來自中國？南方科大校長朱清時無奈坦言這“基本是事實”。教育界權(quán)威人士也表示，近三十年雖然培養(yǎng)出的高等人才較之于前三十年成百倍增長，但來自中國的世界頂尖人才卻寥若晨星。換句話說，我們一年一屆的“狀元”、“黑馬”們，最終也基本與“世界頂尖”無緣。

由“頂尖學生”到“頂尖人才”的跨越，方為最關(guān)鍵的一步。“頂尖學生”并非都能成為“頂尖人才”，或者反過來說，不少“頂尖人才”在其學生時代，也都表現(xiàn)平平。愛因斯坦或許是最好的例子。想當年，世界著名華裔數(shù)學大師陳省身到中國科技大學訪問，給學生的贈言竟然是“不要考一百分”。因為相對于及格，考一百分要付出成倍的努力，而分數(shù)本身往往對其創(chuàng)造素質(zhì)的養(yǎng)成，并不必然有所增益。

省身先生這番投入產(chǎn)出的算度，道理十分明了，但在我們現(xiàn)有的體制下，又有哪位學生、家長、老師，哪個學校聽得進去？同時也是教育改革家的朱清時校長對“教育的本質(zhì)”有自己的見解：無非是在人與人之間的交流過程中，思想得以碰撞、激蕩，從而培養(yǎng)創(chuàng)造的因子；考試不過乃工具而已（大意）。

話說來簡單，但你只要看看懷抱教改理想的朱校長，在他自己的南科大里左沖右突、上下騰挪的艱難勁兒，就能料想“頂尖人才”的出現(xiàn)，還有待時日。