野蠻教育于戒網癮無益

5月19日晚，在鄭州一家戒網癮學校——搏強新觀念生活培訓學校里，數小時“加訓”之后，新鄉19歲女孩靈靈死亡，周口14歲女孩新新受輕傷。當地警方初步認定，學生死傷，與學校的所謂“訓練”，有相當的因果關系。6月16日上午，記者從當地警方了解到，涉事的五名老師目前已經被當地警方刑事拘留。

根據報道，致學生傷亡的所謂訓練項目是“前倒”和“后倒”，“后倒”就是幾名“教官”拉著學生的胳膊和腿將她高高抬起，背部朝下，猛地往地上摔，而場地最初是土地，后來是水泥地。

不計后果地將人重重摔到地上，這可能將人致傷、致殘，甚至致死。恐怕這幾位“教官”明知行為可能發生危害社會的結果，卻沒有采取任何預防悲劇發生的措施，并放任這種結果發生，這在刑法上是間接故意，涉嫌故意傷害罪及故意殺人罪。

分析這次悲劇的法律關系本不復雜，值得我們反思的是，即使沒有發生如此嚴重的后果，類似學校的戒網癮培訓也早就構成了雙重違法，既對他人人身自由進行非法限制，更是對他人身體進行赤裸裸的迫害。如此培訓營實為與“人間地獄”無異的非法集中營。

可是，為什么這些集中營還能獲得合法注冊，堂而皇之存在，甚至繁衍發展成為“問題少年中原教育第一品牌”呢？這一方面在于教育監管部門形同虛設，放任集中營大行違法之道，讓所謂“封閉培訓”真成了法律進不去、監管也不進去的黑牢之所。而另一方面也在于，一些家長在平時并不注重孩子教育，對他們嬌慣溺愛。而當上網成為了他們不良習慣后，家長又開始把孩子當成“問題少年”，“病急亂投醫”，不惜重金，迷信于野蠻教育。

其實，人們之所以對某種事物“成癮”，是因為我們的大腦有個獎勵中樞，讓我們根據外部情況選擇自認為對己有利的行為，而這些中樞如被不當外部力量（如無節制上網）侵占、利用，就會讓獎勵中樞遍布有害的獎勵回路，當我們再度上網，就會產生虛幻的自我獎勵心理，最終成癮。以暴治癮，只是用懲罰將“獎勵”暫時壓制，只要懲罰一旦不在，尋找新不良“獎勵”的動機仍然將蠢蠢欲動。

我的表弟曾經也是個“網癮少年”，他的父親將其送到所謂培訓班，收效甚微。我得知他愛好漫畫，就鼓勵他苦練漫畫，并幫他投稿，當他看到自己的漫畫被各大媒體所采用，就開始不再迷戀網絡。隨后，我又發展了他對法律的興趣，現在他已經取得了法學成考本科學歷，正在全力復習考研。

也許我表弟的故事能夠為“問題少年”的家長有所啟發。要根治不良“獎勵”所帶來的網癮，就需要為他們尋求可替代的良性心理“獎勵”。為他們尋找一份感興趣的“事業”，幫他們從虛幻的網絡世界中走出來，引導他們通過努力尋找自我存在的真實價值。而迷信暴力治癮，采取野蠻教育，只能丟了孩子又丟錢。

蘇潤（北京職員）