4月16日,中山大學歷史系碩士研究生蔡潔挺在寢室“用自縊的方式”“選擇了離開”。他的遺書最后寫著“痛苦啊”,是用巨大的字體寫了兩遍。他想不開的原因有兩點,一是論文收集資料太難無法按時完成只得延期畢業,二是工作難找多次被企業無視產生了很強的挫敗感。(5月4日《新京報》) 據統計,我國數百萬大學生每年至少有3000人非正常死亡,而選擇用自殺為生命謝幕的悲劇比例畸高。蔡潔挺自縊身亡引發關注和討論的原因,就在于大學生自殺已成為嚴重的社會問題。 蔡潔挺自殺的原因并不復雜,畢業延期,工作難找,讓努力和積極的生命遇挫凋謝。為此,中山大學歷史系準備召開就業工作座談會,指導幫助遇到困難的蔡潔挺們。這是為解燃眉之急推出的方案,幫助學生就業,進行心理疏導,具有很強針對性。但顯而易見的是,蔡潔挺之死還有深層原因需要挖掘。 可以說,大學教育制度結構性缺陷是致命的:一則,小學、中學、大學并非成系統的教育,它們將生命劃為不同的片段,而不是逐級提升;二則,大學學習過程過于死板,很難讓學有余力的學生提前畢業,反之亦然,就像標準化的流水線,不從眾就會孤立;三則,學習的知識與社會需求并不一致,歷史、文學等無用之用難成精英,軟件、信息等有用之用脫離實際;四則,之前的生育高峰放大了如今的就業困難,有關系走遍天下,無關系寸步難行。 或者說,蔡潔挺的悲劇根源在于,學士、碩士、博士等精英教育是為了什么?大學教育制度并沒有給出明確答案。可是,仰觀古今俯察中外,自教育出現的第一天起,它就有一個不會變的核心,即通過傳授知識、實踐能力、培養思維等方式,讓人類可以更好地適應社會,也就是常說的“社會化”。從自然、社會層面觀察“社會化”,教育的最終價值在于培養完善的人。以此觀之,自殺的蔡潔挺和現有教育制度各有不足,但社會化程度不足是兩者共同的短板。 一個人遇到極大難處,活著需要千萬種理由,死亡只需要一個閃念,教育能培養人的理性思維,讓個體繞過生命陷阱,走向開闊多元的未來。故此,為了拯救蔡潔挺們,除了就業和心理援助,除了高校和教育反思,還需重新發現教育價值,讓個人按照自己的方式社會化,至少也可成為合格公民。拯救非正常死亡的大學生,應從大學教育自救開始,道理不言自明。 |
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