強(qiáng)盜邏輯改寫(xiě)不了歷史

面對(duì)固持強(qiáng)盜邏輯、不斷自我膨脹的日本，國(guó)際社會(huì)只有時(shí)刻保持高度警惕，才能對(duì)沖風(fēng)險(xiǎn)，防患未然。

據(jù)日本媒體報(bào)道，日本文部科學(xué)省4月4日公布了明春?jiǎn)⒂玫男W(xué)教科書(shū)審定結(jié)果，出版社會(huì)課教材的4家公司在5年級(jí)或6年級(jí)教材中提及釣魚(yú)島與獨(dú)島（日本稱竹島），其中有的教科書(shū)首次將釣魚(yú)島與獨(dú)島（日本稱竹島）稱為“日本固有領(lǐng)土”。同日，日本外相岸田文雄還稱，在釣魚(yú)島以及歷史認(rèn)識(shí)問(wèn)題上，日本將加強(qiáng)對(duì)外傳播力度。如此自欺欺人之舉，進(jìn)一步暴露了日本安倍晉三政府的刁蠻之徒形象。

日本右翼勢(shì)力推行其強(qiáng)盜邏輯一直不遺余力。早在今年1月，文部科學(xué)省就已修改教科書(shū)審定標(biāo)準(zhǔn)，要求在涉及近現(xiàn)代史時(shí)能夠尊重政府觀點(diǎn)，并在初高中“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”解說(shuō)書(shū)中將釣魚(yú)島與獨(dú)島（日本稱竹島）表述為“日本固有領(lǐng)土”。然而，歷史事實(shí)并不會(huì)因日本的歪曲而發(fā)生改變。1895年，日本以恃強(qiáng)凌弱的強(qiáng)盜之舉將釣魚(yú)島等島嶼劃歸沖繩縣所轄。同年4月17日，中國(guó)被迫與日本簽訂不平等的《馬關(guān)條約》，將臺(tái)灣全島及所有附屬各島嶼割讓給日本，包括釣魚(yú)島。二戰(zhàn)結(jié)束后，新的國(guó)際秩序還原了公道。根據(jù)《開(kāi)羅宣言》和《波茨坦公告》的規(guī)定和精神，釣魚(yú)島及其附屬島嶼的主權(quán)在第二次世界大戰(zhàn)后歸屬中國(guó)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，又豈是日本政客依靠所謂“加強(qiáng)對(duì)外傳播力度”所能改變的？

在二戰(zhàn)結(jié)束近70年的今天，日本非但對(duì)昔日的侵略罪行不思悔改，反而強(qiáng)詞奪理地聲稱釣魚(yú)島為其“固有領(lǐng)土”，如此挑釁之舉必然招致中國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)和國(guó)際社會(huì)正義人士的一致譴責(zé)。就連日本琉球大學(xué)名譽(yù)教授高島伸欣也指出，圍繞領(lǐng)土問(wèn)題修改教科書(shū)，是安倍“讓日本看起來(lái)是強(qiáng)國(guó)”這一意圖在教育方面的露骨表現(xiàn)，反映了安倍試圖通過(guò)領(lǐng)土問(wèn)題刺激、挑釁鄰國(guó)的意圖，證明了安倍經(jīng)常掛在嘴邊的“積極和平主義”其實(shí)是“挑釁和平主義”。

將謬誤引入教科書(shū)，無(wú)異于將日本的未來(lái)引入歧途。安倍曾就教科書(shū)修改問(wèn)題妄稱，這對(duì)下一代樹(shù)立正確的領(lǐng)土觀極為重要，有助于日本青少年在國(guó)際場(chǎng)合理直氣壯地闡述日本的立場(chǎng)。這完全是無(wú)恥的詭辯！美國(guó)作家沃爾特·加德納對(duì)此一針見(jiàn)血地指出：由掩蓋事實(shí)而培養(yǎng)出的愛(ài)國(guó)主義，并非真正的愛(ài)國(guó)主義，這有悖教育初衷，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生是不公平的。

先是拋出質(zhì)疑南京大屠殺的錯(cuò)誤論調(diào)，緊接著又在涉及二戰(zhàn)后領(lǐng)土安排的釣魚(yú)島問(wèn)題上大做文章，安倍晉三政府的言行一再表明，在沖撞國(guó)際公理、挑戰(zhàn)戰(zhàn)后秩序方面，日本已經(jīng)毫無(wú)底線可言。與此同時(shí)，人們也看到，安倍晉三政府于日前肆意突破“武器出口三原則”，在重新軍事化的道路上正逐步放開(kāi)手腳。面對(duì)這樣一個(gè)固持強(qiáng)盜邏輯、不斷自我膨脹的日本，國(guó)際社會(huì)只有時(shí)刻保持高度警惕，才能對(duì)沖風(fēng)險(xiǎn)，防患未然。