高考改革別只在技術層面打轉

2014年高考報名工作已經開始,各地此前推出的一批高考新政策也將步入實施階段。同時,江蘇、上海、北京陸續推出新的高考改革技術性方案,并向社會公開征求意見。

不必諱言,經過30多年實踐,全國統一高考積淀下來的多種矛盾和問題日益突出,頻頻引發公眾集體吐槽。面對這些問題,各地以積極姿態推進改革措施值得肯定,但如何跳出局部、技術式的修補,確立目標明確、措施系統、著眼長遠的高考改革方案,依然是一個讓全社會焦灼的課題。

過去的經驗表明,沒有系統的體制調整,單兵突進式的改革措施看似亮點閃耀,卻往往是頭痛醫頭腳痛醫腳,甚至于具體的改革措施在實施過程中相互掣肘,導致改革變來變去地“翻燒餅”。

以山東省為例,2014年高考將取消已經考了7年的基本能力測試。基本能力測試主要涉及技術、藝術、體育與健康、綜合實踐等內容。當初加試這門考試的主要目的是引導高中及以下階段推行素質教育,推進基礎教育課程改革。如今素質教育還遠遠稱不上成功,課程改革也難言到位,取消這門考試,是否使既往努力付諸東流?又如何給考生家庭和社會公眾一個心悅誠服的說法?

英語科目的變革更成為各地公眾關注的焦點。有的地方要取消英語聽力統一考試,有的要降低英語科目分值。種種舉措,是否會導致“啞巴英語”“聾子英語”更加盛行?能否有助走出英語學科應試教育的誤區?社會有疑問,決策當審慎。

越來越多的人已經認識到,評價和招生體制才是高考改革的核心問題。迄今,國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)提出的“招生與考試相對分離”仍未破題。無論是科目分值調整,還是加分項目“瘦身”,甚至是放開異地高考,如果只在技術層面打轉轉,而不去大膽觸動根本性的核心問題,預期的目標很難實現,公眾也很難真正滿意。