學生“彈劾”老師：要疏通學生表達意見的渠道

位于烏山西路的福州教育學院附中，一堂本應該普普通通的英語課，上演了一場學生“彈劾”老師的戲碼。13日上午，初二(11)班的英語課堂上，有學生當場拍桌而起，大喊不喜歡英語老師的上課方式，要求全班表決，更換英語老師，獲得不少同學的舉手贊同。老師當即離開。（9月17日東南網）

孩子比家長想象的還要聰明，學生比老師想象的還要有主見。但是家長常常主觀武斷，壓制孩子的意見；老師往往沉湎在過去的教學經驗中，無視新學生的不同感受。教育、教學，面對的是沒有包袱和負擔、渴望知識的學生，老師除了真誠與熱情以外，實在還需要大智慧、大技巧，還要放下身段，不擺權威的架子，主動和學生交流，傾聽學生意見，不斷檢驗教學效果。本來，教學，也就是教與學的互動過程。

被學生悍然“彈劾”的何老師，是一名退休后又被學校返聘的女英語老師。能被返聘，富有經驗是無疑的，但是何老師執教初一(1)班和(2)班時，因為“頗為嚴厲，脾氣不好”，甚至用書本打學生而引起學生的不滿。改教初二(11)班和(12)班時，學生感到語速很快，聽不懂。學生“彈劾”老師，說明學生是想學習的，而且希望學習能富有成效的，而不是馬馬虎虎應付、“聽不懂”就“隨他去”。設想如果何老師能夠多和學生溝通思想，交流看法，汲取合理的部分，改進自己的教學方法，提高教學效率、效果，就會避免尷尬的“彈劾”局面。

當然，學生應當尊敬老師，在課堂上“當場拍桌而起，大喊不喜歡英語老師的上課方式，要求全班表決，更換英語老師”，這不是學校的紀律和規章制度所允許的；也不是值得贊賞的“勇敢行為”。另一方面，學校需要建立一個常規渠道，讓學生通過常規渠道反映自己的想法和意見。更重要的是，學校應當有一套教學評估程序，除了教師互相評估外，也要有機會讓學生來評價老師的教學方法和效果。