“藍(lán)印章”上刻著畸形教育思維

“孩子表現(xiàn)不好，就在他臉上蓋個(gè)藍(lán)墨水的印章，這跟古代給犯人臉上刺字有什么區(qū)別？”25日，有家長(zhǎng)向記者投訴稱(chēng)，龍華新區(qū)民治街道上芬小學(xué)有老師在表現(xiàn)不好的學(xué)生臉上蓋章以示批評(píng)。（9月26日《南方都市報(bào)》）

走了“綠領(lǐng)巾”，又來(lái)了“藍(lán)印章”，此種類(lèi)似古代給犯人臉上刺字的懲罰性教育方式緣何屢禁不止？盡管校方和當(dāng)事老師已為其不當(dāng)行為表示了道歉與反省，但其所折射的畸形教育思維，卻值得關(guān)注與反思。

應(yīng)該說(shuō)，上芬小學(xué)在班級(jí)和學(xué)生中推行“海燕爭(zhēng)星”主題教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果借“爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”評(píng)比為名，將學(xué)生分為三六九等，甚至以紅藍(lán)兩種顏色的圖章加以區(qū)別的做法，卻有“貼標(biāo)簽”式教育軟暴力之嫌?！八{(lán)印章”風(fēng)波的背后，其實(shí)蘊(yùn)含著老師如何對(duì)待“差生”和學(xué)校該不該拋棄“貼標(biāo)簽”式教育的重大課題。

在時(shí)下的學(xué)校教育，老師們似乎有一個(gè)共同的抱怨，那就是深感“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管”。于是，對(duì)“差生”的歧視性印象和熱衷于使用懲罰性的“批評(píng)”手段，就成為困擾學(xué)校教育的兩個(gè)認(rèn)知誤區(qū)。事實(shí)上，對(duì)何謂“差生”的概念本身就存在爭(zhēng)議。就心智不全、尚待發(fā)育的未成年孩子而言，諸如上課不注意聽(tīng)講、好動(dòng)貪玩、交頭接耳等看似違反“課堂紀(jì)律”的行為，其實(shí)也是孩子們難抑的童年天性。這叫不叫“差生”？由于個(gè)性天賦的差異，一些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，害怕作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，這算不算“差生”？“沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生”的認(rèn)知，符合先哲“有教無(wú)類(lèi)”的教育古訓(xùn)，應(yīng)該成為教育工作者的共識(shí)。

“好孩子是夸出來(lái)的”名言，不僅適用于優(yōu)生，更適用于所謂“差生”。讓孩子們“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”，應(yīng)當(dāng)注重正面教育、榜樣激勵(lì)，不能像對(duì)待成年人那樣搞分類(lèi)排隊(duì)。對(duì)于孩子的不當(dāng)行為，應(yīng)當(dāng)委婉提醒、曉之以理，切勿一味指責(zé)訓(xùn)斥或者“記錄在案”，甚至貼上“標(biāo)簽”。

給犯人臉上刺字的酷刑已成歷史，讓犯人掛牌游街示眾的年代也一去不返，作為有“人類(lèi)靈魂工程師”美譽(yù)的人民教師，何以弱智到如此有違教育規(guī)律、有悖神圣師德、罔顧孩子尊嚴(yán)的地步。消除其負(fù)面影響，不僅要叫停“藍(lán)印章”，更要從教育理念上徹底摒棄“貼標(biāo)簽”式的畸形思維。