乒乓球都沒見過，農村教育希望何在？

寧夏海原縣高臺寺小學，所擁有的圖書大多是20年前獲捐的，書籍早已發黃，很多書也有了破損。從該小學畢業的馬志鵬，于去年3月份在就讀的天津大學募捐了幾百冊圖書，不過因為數量有限，有的孩子至今沒看過一本課外書。除此之外，學校的校舍破舊，體育器材也很奇缺，大家司空見慣的乒乓球、足球、單雙杠等體育器材，孩子們只在電視中見過。（5月14日《現代快報》）

城里孩子在忙著“拼爹、拼錢、拼命”擇校，而農村學校完全是另一番景象：沒有課外書，沒有音體美老師，沒有教學器材，沒有見過乒乓球、足球……一些貧困地區農村學校教育現狀如此糟糕，讓人心情沉重。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調，逐步提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，到2012年達到4%。教育經費或將有大幅增長，在具體的分配上，義務教育也將占據較大的份額。如果說義務教育是一個裝滿水的木桶的話，按照木桶理論的原理，農村特別是農村貧困地區義務教育就是其中一塊短板。如何讓貧困地區孩子享受公平的教育權利，讓農村學校爭取到應有的權利與地位，十分重要。否則，城鄉教育差別越來越大，農村孩子上升通道越來越窄，“寒門出貴子”越來越少，農村教育的希望一片渺茫。清華大學近期公布的抽樣調查顯示，在獲得保送資格，自主招生名額以及高考加減分優惠政策時，農村的“寒門子弟”處于劣勢，城里學生所占比例超過了7成。有的農村學校連基本教學條件都不具備，教學任務都不能完成，保送資格與教育公平又從何談起？

從加大教育投入到師范生免費制度，近年來，國家對教育事業給予了很多政策支持。特別是師范生免費教育制度，既可以保證貧困生完成學業，又把優秀學生吸收到教師隊伍里來，為我國基礎教育事業的可持續發展，源源不斷地輸送人才，還能營造尊師重教的氛圍。這對“求師若渴”的農村特別是貧困農村學校，無疑是好事。但是貧困地區學校很難留住教師尤其是優秀教師，讓人擔憂。

應該說，近年來，教師的經濟待遇、社會地位有了提高，尊師重教的輿論氛圍正在形成，教師的職業發展前景越來越好。法律明確規定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉差別，地區差異。多數教師的待遇與地位并沒有與公務員平起平坐。在一定范圍內，教師的職業認同度并不高。一道奇怪的風景是，城市與發達地區的學校、重點學校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農村教育的希望。農村學校音體美課程都開不起來，教育發展不均衡、投入不足的問題沒有根本解決。

要改變貧困農村的落戶教育面貌，相關制度設計應考慮得更加周到。一方面，相關部門要加大貧困地區教育投入，落實兩免一補政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相關教育教學設施；另一方面，貧困地區交通不便、教師工作條件艱苦、待遇微薄，城市超編、農村缺編的教育發展現狀需引起足夠重視。雖然《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》業已出臺，教師績效工資改革已經全面展開。但是，在我看來，農村希望小學破爛不堪，教學設施奇缺、因師資缺乏導致多門課程成為擺設，就是一份沉甸甸的教育改革建言。加快實現城鄉教育均衡發展，教育投入與績效工資政策向貧困地區與薄弱學校傾斜，切實改善貧困地區與薄弱學校學生學習條件與教師待遇，給農村地區配備安全校車，實現教育起點公平、均衡。十分重要。否則，即使國家培養了“免費師范生”，給農村學校配齊了教師資源，也難保證他們在農村特別是貧困地區教育土壤里“生根發芽”。農村教育希望依然渺茫。