14年來，每月工資僅僅90元的河北平鄉縣西閆莊小學代課教師周文昌憑著對生活的信心、對教育的熱愛，在右腿高位截肢、妻子離家、兒子智障、母親年邁的情況下堅守三尺講臺。周文昌的事跡報道后，在現實生活與網絡空間中均產生極大影響。（4月7日《燕趙都市報》）

　　這位平凡代課教師的高尚情懷讓人感動，但感動過后，我們又不得不反思貧困地區教育面貌這個沉重話題。周文昌的困境實際上是農村貧困地區教育現狀的一個縮影。近年來，教師經濟待遇、社會地位有了提高，但是教師待遇依然存在城鄉差別，地區差異過大現狀。城市與發達地區的學校、重點學校工資高、待遇好，教師們削尖腦袋往里鉆，而貧困地區則“求師若渴”，現有教師不斷流失，不少地方是代課教師在支撐著本地教育。

　　近年來國家不斷加大教育投入，給教育事業許多政策支持。但農村教師，特別是代課教師的生活依然十分艱難。如何讓貧困地區孩子享受公平的教育權利，讓周文昌這樣的代課教師爭取到應有的待遇，不僅關系農村發展，更關系到整個社會的公平與和諧穩定。

　　讓農村教師安心從教，需要有良好的制度做支撐。加大教育投入，保障貧困地區教師生活、工作條件，從制度設計上保障貧困地區教師待遇是關鍵。如果教育發展不均衡的問題不解決，貧困地區教育條件不改善，教師的工作績效與薪資待遇不對等，貧困地區很難留住教師，教育面貌也難以改觀。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正在制定過程中，國家應該充分考慮農村教育困境，加快實現城鄉教育均衡發展，切實改善貧困地區與薄弱學校教師待遇、工作條件，實現教育起點公平、均衡。（胡藝）

（責編：劉寶琴）