取消三好生加分未必是進步

亟待改革的決不只是孩子們的加分體系，而是成人社會的保證程序公正、決策公開制度。肅清腐敗，教育改革才會遵從內在規律，走得順暢、自在。

各地集中清理整頓中高考濫加分現象的運動，在廣州最新出臺的中小學招生方案里，顯得最為干凈和徹底：廣州不僅強調中考不得與奧賽成績掛鉤，不準在招收體育、文藝特長生時進行文化科測試，還宣布取消了實行多年的“市優秀學生干部”“市三好學生”和“市優秀共青團員”的中考加10分投檔的政策。

取消對“三好學生”等榮譽稱號的加分，據媒體報道，大多數學生和家長都表示贊同。這種反響自在情理之中。因為不論在哪一個領域，能夠憑借專長和榮譽享受到加分優待的，畢竟都是少數人。加分的可貴，原本也在于設定標準的特殊性和資源的稀缺性。

評選“三好學生”“優秀干部”等稱號，在中國可以上溯五六十年的歷史；對獲得這類榮譽的學生，像對軍烈屬子女、少數民族學生或某些文體特長生一樣，給予升學加分等獎勵或照顧，也是由來已久。還原設立這類加分政策的初衷，原是為了鼓勵學生不唯分數是重，要致力于“德智體美勞”全面發展、多為集體和他人服務，讓那些學習成績不是最拔尖卻在其他方面表現出色的孩子，一樣有機會進入好學校。

這樣的標準，難道不正是我們今天的中小學和大學教育中所高揚的“素質教育”和多元化選拔人才的目標嗎？

從教育和人才培養的規律看，取消了各式各樣的加分，回到僅憑一次筆試決定所有孩子誰更“優秀”的做法，雖然足夠簡單透明，其實卻是倒退回了這么多年的教育改革所極力希望擺脫的唯分數論、“應試教育”的窠臼，對于原本該是天性各異、成長節奏不一的孩子，未必就是真正的公平公正。