沒有含金量的三好生稱號激勵意義何在？

孩子得了三好生稱號，家長并不感到驚喜，因為40人班級就有30個三好生，再加上進步之星、體育之星、陽光少年等表彰，幾乎人人都有獎！雖然沒有正式放假，但是很多學校的期末表彰已經進行完畢。對于孩子一學期的表現情況，很多家長心態復雜：既希望孩子在激烈的競爭中能夠拿獎，又希望這樣的獎不要太多。（1月15日揚子晚報）

自上世紀50年代以來，對學生而言，三好生稱號一直是一種很高的榮譽，是教育激勵機制的體現。看了這個報道，全班四分之三都是三好生，如此沒有含金量的三好生稱號激勵意義何在？

眾所周知，思想品德好、學習好、身體好的學生才能被評為三好生稱號，名至實歸的三好生稱號，對學生的個性塑造，自信心的培養都有良好的激勵作用。一直以來獲得三好生稱號則是優秀學生的專利，多數學生就只有眼紅的份。因為激勵先進，三好生應該是一小部分，榜樣有限才有榜樣的力量。可三好生評選泛濫，是對三好生稱號的曲解與褻瀆，不僅會讓三好生稱號這一榮譽失去含金量，變得榮譽黯然失色，而且還違背激勵機制的本意，會起到負面影響，一定程度上會讓學生放松了繃緊的腦神經，可能變得懈怠和裹足不前！

其次，將三好生稱號評選搞成普惠制也不符合教育規律。從教育理念和風氣上來講，學校和老師也不能對學生簡單地一獎了之。學生畢竟是青少年，他們在成長的過程中肯定會犯一些錯誤，肯定會有若干缺點，不可能人人都是三好生。如果我們無視這些錯誤，甚至把這些錯誤異化為優點，全班四分之三都是三好生，這不是忽悠家長，拿孩子的前途開玩笑嗎？