黃石中山小學五年級班主任羅老師，今年給學生布置了一份獨特的暑假作業：“靠自己的勞動掙十元錢”，受到家長、社會的熱捧。學生紛紛走上街頭擺地攤、賣報紙、撿拾塑料瓶……。（《東楚晚報》8月13日）

學生的高興可想而知：老師真好玩，不要我們做練習，終于可以擺脫書本的羈絆，擺脫家長的盯梢，可以大搖大擺、堂而皇之地走進社會、接觸社會，參與社會實踐了。可家長為什么歡迎呢？難道他們不怕荒廢了孩子的學業？不會的。一是學生學會掙錢等于體會了父母掙錢之苦，以后知道該怎么花錢，這比苦口婆心、千叮萬囑地教訓孩子的效果要強得多；二是孩子讀再多的書，如果不能用于社會實踐還是等于沒學，今天孩子能自力更生掙十元錢，不愁十年、二十年后，孩子掙十萬掙百萬。

多少年來，我們總是習慣于學生暑假作業的傳統性，延續性，不是記日記、寫作文，就是做數學題、記英語單詞。盡管嘴上高喊減輕學生負擔，還孩子天真童年，可實際上還是千篇一律地“摧殘”。學生回到家里不是被送進培訓班，就是“吃小灶”，憋在家里讀書，做練習，很少能夠自由自在地放松做自己喜歡的事情。

這里既有學校的原因，也有家長的原因。

就學校而言，鼓勵教改創新是長期不變的“國策”，但“改革”不是標新立異，只能按部就班，不然，弄出事情來吃不了兜著走，何必冒險？于是你也等，我也等，教改始終原地踏步。就家長而言，高考不是沒變么？中考不是照樣考么？學習么，還是時間加汗水。殊不知，你有你的穩妥高招，我有我的小算盤，唯一被忽略的是孩子的需求。

一種長期忽略受教育者內心需求的教育制度會產生什么樣的結果？

“讓學生掙十元錢”的獨特暑假作業并不能說是什么了不起的教改措施，但它之可貴就在于尊重了受教育者的感受，在于求新、求變，在于將新的教育思想大膽付諸實踐，這一點，實在是值得推而廣之的。